İnsan Hakları Derneği İstanbul Şubesi Gençlik Komisyonu, Cumhurbaşkanı kararıyla İstanbul Bilgi Üniversitesi’nin kapatılmasına sert tepki gösterdi. Açıklamada, kararın eğitim hakkı, akademik özgürlükler ve çalışma yaşamı açısından ağır sonuçlar doğuracağı belirtilirken, “Bu tablonun bedelini öğrenciler, akademisyenler ve üniversite çalışanları ödememelidir” denildi.

Cumhurbaşkanı kararıyla Türkiye’nin dördüncü vakıf üniversitesi olarak kurulan İstanbul Bilgi Üniversitesi’nin kapatılması kamuoyunda geniş yankı uyandırırken, İnsan Hakları Derneği İstanbul Şubesi Gençlik Komisyonu da konuya ilişkin yazılı bir açıklama yayımladı. Açıklamada, yirmi bini aşkın öğrencisi, bini aşkın akademisyeni ve on binlerce mezunu bulunan üniversitenin faaliyetlerine son verilmesinin yalnızca bir kurumun kapanması anlamına gelmediği, aynı zamanda Türkiye’de akademik özgürlükler ve eğitim hakkı açısından ciddi bir gerileme olduğu ifade edildi.

Komisyon açıklamasında, üniversitenin 2019 yılında Can Holding bünyesine geçtiği hatırlatılarak, 11 Eylül 2025 tarihinde holding hakkında başlatılan soruşturma kapsamında şirket yönetimlerine el konulduğu ve süreç içerisinde üniversitenin kurucu vakfı olan Bilgi Eğitim ve Kültür Vakfı’na kayyım atandığı belirtildi. Vakıf yükseköğretim kurumlarına ilişkin mevzuat gerekçe gösterilerek üniversitenin kapatılmasına karar verildiği aktarıldı.

Açıklamada, yürütülen soruşturmanın sonuçlarından bağımsız olarak ortaya çıkan durumun faturasının üniversite bileşenlerine çıkarılmasının kabul edilemeyeceği vurgulandı. Üniversitenin kapanmasının ardından öğrencilerin eğitim yaşamlarının nasıl sürdürüleceği konusunda büyük bir belirsizlik yaşadığı belirtilirken, akademik ve idari personelin de iş güvencesi kaygısıyla karşı karşıya bırakıldığı ifade edildi.

İHD Gençlik Komisyonu, vakıf üniversiteleri mevzuatı uyarınca öğrenciler ve arşivin garantör kurum olan Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi’ne devredileceğinin belirtildiğini, ancak bu düzenlemenin çalışanların yaşadığı hak kayıplarını gidermediğini kaydetti. Açıklamada, vakıf üniversitesi çalışanlarının kamu kadrolarına geçişine ilişkin herhangi bir yasal güvence bulunmadığına dikkat çekilerek yüzlerce emekçinin işsizlik tehdidiyle karşı karşıya bırakıldığı ifade edildi.

Komisyon ayrıca İstanbul Bilgi Üniversitesi’nin Türkiye’de insan hakları alanında yüksek lisans eğitimi veren sayılı üniversitelerden biri olduğuna işaret etti. Üniversitenin uzun yıllardır insan hakları hukuku, ayrımcılık yasağı, ifade özgürlüğü ve demokratikleşme alanlarında önemli akademik çalışmalar yürüttüğü belirtilen açıklamada, bu birikimin sekteye uğratılmasının yalnızca üniversite bileşenlerini değil, Türkiye’de insan hakları alanındaki akademik üretimi de olumsuz etkileyeceği vurgulandı.

“Bir üniversite yalnızca binalardan ibaret değildir” denilen açıklamada, üniversitelerin öğrencileri, akademisyenleri, çalışanları, bilimsel üretimi ve düşünce özgürlüğüyle var olduğu ifade edildi. Böylesine kapsamlı sonuçlar doğuracak bir kararın şeffaf biçimde yürütülmesi ve tüm tarafların haklarının güvence altına alınmasının zorunlu olduğu belirtildi.

İHD İstanbul Şubesi Gençlik Komisyonu açıklamasını şu çağrıyla sonlandırdı:

“Öğrencilerin eğitim hakkını kesintiye uğratan, akademik özgürlüğe ve emeğin korunmasına ağır bir darbe oluşturan bu karar derhal geri alınmalıdır.”

Eğitim Sen Genel Merkezi Yükseköğretim Bürosu, Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi ile İstanbul Bilgi Üniversitesi’nin faaliyetlerine son verilmesine sert tepki gösterdi. Yapılan açıklamada, söz konusu kararın yalnızca idari bir işlem olmadığı belirtilerek, yükseköğretimin piyasalaştırılması ve ticarileştirilmesi politikalarının sonucu olduğu vurgulandı.

Eğitim Sen tarafından yapılan açıklamada, üniversitelerin şirket mantığıyla yönetilmesine karşı çıkılarak, “Üniversiteler şirket değildir, eğitim hakkı tasfiye edilemez” denildi. Açıklamada, yükseköğretim alanının uzun süredir sermayenin ihtiyaçlarına göre yeniden şekillendirildiği ve bu politikaların binlerce öğrenciyi ve eğitim emekçisini mağdur ettiği ifade edildi.

Sendika, Resmî Gazete’de yayımlanan Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi ile İstanbul Bilgi Üniversitesi’nin kapatılmasının, “basit bir mali başarısızlık ya da idari tasarruf olarak değerlendirilemeyeceğini” belirtti. Açıklamada, yükseköğretimin kamusal bir hak olmaktan çıkarılarak piyasanın koşullarına terk edildiği savunuldu.

“20 Binden Fazla Öğrencinin Eğitim Hakkı Risk Altında”

Eğitim Sen, alınan karar nedeniyle 20 binden fazla öğrencinin eğitim hakkının belirsizlik içine sürüklendiğini, binlerce akademik ve idari personelin ise iş güvencesini kaybetme tehlikesiyle karşı karşıya bırakıldığını ifade etti.

Açıklamada öğrencilerin diplomalarının geleceği konusunda kaygı yaşadığı belirtilirken, eğitim ve bilim emekçilerinin de işsiz kalma korkusuyla baş başa bırakıldığı vurgulandı. Üniversiteleri “şirket”, öğrencileri “müşteri”, akademisyenleri ise “ucuz ve güvencesiz iş gücü” olarak gören anlayışın yükseköğretimdeki krizin temel nedeni olduğu kaydedildi.

“Üniversiteler Kamusal Kurumlardır”

Sendika açıklamasında, üniversitelerin sermaye gruplarının yatırım alanı olmadığına dikkat çekilerek, üniversitelerin toplumun ortak geleceğini, bilimsel gelişimini ve aydınlanmasını inşa eden kamusal kurumlar olduğu ifade edildi.

Bir kararnameyle eğitim ve bilim emekçilerinin iş güvencesinin ortadan kaldırılmasının kabul edilemez olduğu belirtilen açıklamada, öğrencilerin borç yükü ve gelecek kaygısı üzerinden baskı altına alındığı savunuldu.

“Karar Hukukun Temel İlkelerine Aykırı”

Eğitim Sen, kanunla kurulan bir üniversitenin Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi ile kapatılmasının Anayasa’ya ve hukukun temel ilkelerine aykırı olduğunu belirtti. Açıklamada, bu durumun Türkiye’de yükseköğretimin içinde bulunduğu tabloyu ortaya koyduğu ifade edildi.

Kararın, akademiyi bütünüyle rant politikalarına ve merkezi siyasi iradeye bağımlı hale getirme girişiminin bir parçası olduğu savunulan açıklamada, yaşanan sürecin gençliği geleceksizlik, diplomalı işsizlik ve güvencesiz çalışma koşullarına ittiği kaydedildi.

“Sorumlu Siyasi İktidar ve YÖK’tür”

Açıklamada, yükseköğretim alanında yaşanan krizin sorumlusu olarak siyasi iktidar ile Yükseköğretim Kurulu gösterildi. Öğrencilerin ve üniversite çalışanlarının yaşadığı hak kayıplarının derhal güvence altına alınması gerektiği belirtilirken, eğitim süreçlerinin kesintisiz sürdürülmesi çağrısı yapıldı.

Eğitim Sen, hiçbir eğitim ve bilim emekçisinin işsizliğe, güvencesiz çalışmaya ve sendikasızlaştırmaya mahkûm edilmemesi gerektiğini vurguladı.

“Sessiz Kalmayacağız”

Açıklamanın sonunda Eğitim Sen, yükseköğretimin piyasacı politikalarla yönetilmesine karşı mücadele etmeyi sürdüreceğini belirterek, öğrencilerin geleceğinin karartılmasına ve eğitim emekçilerinin güvencesizliğe itilmesine sessiz kalmayacaklarını ifade etti.

YÖK: “Eğitim Süreci Kesintisiz Devam Edecek”

YÖK tarafından yapılan açıklamada, yükseköğretim sürecinin aksamaması için hızlı şekilde adım atıldığı vurgulandı.

Açıklamada şu ifadelere yer verildi:

“Yükseköğretim Kurulu, öğrencilerimizin herhangi bir mağduriyet yaşamaması ve eğitim-öğretim faaliyetlerinin aksamadan yürütülmesi hususunda gerekli tedbirleri ivedilikle almaktadır.”

“Öğrenciler ve Personel Mağdur Edilmeyecek”

YÖK açıklamasında yalnızca öğrencilerin değil, üniversitede görev yapan akademik ve idari personelin de korunacağı belirtildi.

“Öğrencilerimizin yanı sıra üniversitemizde görev yapan idari ve akademik personele dair herhangi bir mağduriyete fırsat verilmeyecektir.”

Süreç Resmi Gazete Kararıyla Başladı

İstanbul Bilgi Üniversitesi’nin faaliyet izni, kurucu vakfına kayyım atanması sonrası 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu kapsamında kaldırıldı. Karar Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe girmişti.

Detaylı Açıklama Bekleniyor

YÖK, süreçle ilgili detaylı bilgilendirmenin önümüzdeki günlerde yapılacağını belirterek öğrencilerin yalnızca resmi kaynakları takip etmesi gerektiğini vurguladı.

Ortak Projeler 2026 Bahar Döneminde Hayata Geçirildi

Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı öğretim üyesi Doç. Dr. Şule Erden Özcan, Akdeniz Üniversitesi öğretim üyesi Doç. Dr. Begümhan Yüksel ve Uşak Üniversitesi öğretim üyesi Doç. Dr. Tuğba Şeker’in yanı sıra Adana, Antalya ve Uşak eTwinning İl Koordinatörlerinin katkılarıyla gerçekleştirilen toplantılar sonucunda, 2026 bahar döneminde iki ortak proje hayata geçirildi.

Bu kapsamda Doç. Dr. Şule Erden Özcan’ın yürütücülüğünü yaptığı “From Caterpillar to Butterfly” adlı ITE projesi ile kurucu ortağı olduğu “Draw Build Discover STEM 3D” projesi, Mayıs 2026 itibarıyla uygulamaya başladı.

Genç Eğitimciler Kulübü Öğrencileri Projelere Aktif Katılım Sağladı

Çukurova Üniversitesi Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı çatısı altında faaliyet gösteren ve danışmanlığını Doç. Dr. Şule Erden Özcan’ın yürüttüğü Genç Eğitimciler Kulübü öğrencileri de projelerde aktif rol aldı. “From Caterpillar to Butterfly” projesinde Derya Karabulut, Adalet Akkaya, Aleyna Kışmı, Sara Görür ve Ahmet Topaloğlu gibi öğrenciler yer aldı.

“Draw Build Discover STEM 3D” projesine katılım sağlayan öğrenciler ise Yusuf Doğan, Nur Gülten Kahraman, Şeyma Alışkan, Nidanur Doğan, Nur Helin Baturay, Döndügül Akdovan, Merve Okşak ve Elif Süheyla Akbalık oldu.

Projelere Yerel Eğitim Paydaşlarından Destek

Projelerin yürütülmesinde katkı sağlayan Adana eTwinning İl Koordinatörü Mine Erdem’e, Adana Şoförler ve Otomobilciler Odası Anaokulu idaresine ve anaokulu öğretmenleri Ayşe Terzioğlu ile Sultan Halduz’a teşekkür edildi.

“Öğretmen Adaylarını Mesleğe Hazırlayan Önemli Bir Süreç”

Doç. Dr. Şule Erden Özcan, ITE çerçevesinde yürütülen eTwinning projelerinin öğretmen adaylarını mesleğe hazırlayan uygulama temelli öğrenmeyi geliştirdiğini belirtti. Öğretmen adaylarının yalnızca alan bilgisi değil; öğretim yöntemleri, ölçme-değerlendirme becerileri ve pedagojik uygulamalar konusunda da yetkinlik kazandığını ifade eden Erden Özcan, farklı üniversitelerden akademisyenler ve öğretmen adaylarının ortak projelerde bir araya gelmesinin önemli bir kazanım olduğunu vurguladı.

Bu tür iş birliklerinin iletişim, takım çalışması ve problem çözme becerilerini geliştirdiğini kaydeden Erden Özcan, öğretmen adaylarının süreç boyunca edindikleri deneyimlerin gelecekteki sınıf içi uygulamalarına olumlu katkı sağlayacağını ifade etti. Erden Özcan ayrıca, eTwinning projelerinin öğretmen adaylarını 21. yüzyıl eğitim anlayışına daha donanımlı şekilde hazırladığını belirtti.

Takım Antrenörü Savaş Arslan, “Emeklerimizin karşlığını görmekten çok mutlu olduklarını, çalışmaya devam ederek, hedeflerinin Milli Takıma seçilmek olduğunu” söyledi.

Emeğimizin Karşılığını Aldık

Okulun öğrencilerinden ve takımın kaptanı olan Sümeyra Balta ise, “Dromer takımının kaptanı olarak THSF Drone Soccer Türkiye Şampiyonası 1. Etap F9A-C kategorisinde birincilik elde etmiş olmanın gururunu yaşıyorum. Takım arkadaşlarımla birlikte uzun süredir disiplinli bir şekilde çalışıyor, hem teknik hem de takım uyumu açısından kendimizi geliştirmeye devam ediyoruz. Bu başarı bizim için sadece bir kupa değil, aynı zamanda emeğimizin ve azmimizin karşılığı oldu” dedi.

Her Zaman Planlı Çalışıyoruz

Konuşmasının devamında Sümeyra Balta, “Yarışma süreci oldukça heyecanlı ve öğreticiydi. Türkiye’nin farklı şehirlerinden gelen takımlarla aynı ortamda bulunmak bizlere önemli deneyimler kazandırdı. Drone Soccer branşı hem teknoloji hem de sporun birleştiği çok özel bir alan olduğu için her maçta strateji, hız ve takım koordinasyonu büyük önem taşıyor. Biz de yarışma boyunca soğukkanlı kalmaya ve planlı hareket etmeye özen gösterdik” ifadelerini kullandı.

Ailelerden Büyük Destek

Kaptan Sümeyra Balta takımı adına, “Bu başarıda emeği geçen takım arkadaşlarıma, Okul Müdürü Kahraman Selçuk’a öğretmenlerimize, bize destek veren ailelerimize ve organizasyonda görev alan herkese teşekkür ediyorum” diyerek sözlerini noktaladı.

Türkiye’nin Geleceğine Işık Olacak Öğrenciler Yetiştiriyoruz

Okul Müdürü Kahraman Selçuk, “Antrenörlerimiz Şeyma Nur Yılmaz’a, Barış Arslan’a ve öğrencilerimize bu büyük başarılarından dolayı çok teşekkür ediyorum. Okulumuzun öğrencilerinin, her alanda Türkiye’nin geleceğine ışık tutmaları adına, her daim başarılı olmalarını Rabbimden niyaz ediyorum” dedi.

Çukurova Üniversitesinde (ÇÜ) Dünya Kadın Matematikçiler Günü kapsamında, matematik alanında kadın bilim insanlarının katkılarını anmak ve görünür kılmak amacıyla bir anlamlı bir etkinlik düzenlendi. MATESİS Matematik Kulübü yönetim kurulu ve üyeleri Sıla Özpolat, Brusk Öz, Eylül Onar, Esma Asiye Ersoysal, Tuğba Begüm Yılmaz ve Mustafa Şahin tarafından hazırlanan “Dünya Kadın Matematikçiler Günü” etkinliğinde Çukurova Üniversitesi Matematik Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Gonca Ayık, Cumhuriyet döneminden günümüze Türkiye’de matematiğin gelişim sürecini ele aldı. Matematik biliminin gelişimi ve kadın matematikçilerin bilim dünyasındaki yerini tarihsel süreçte anlattı.

Fields Madalyası ve Matematik Dünyasındaki Önemi

Etkinlikte, matematik alanında Nobel Ödülü bulunmamakla birlikte, en prestijli ödülün Uluslararası Matematik Birliği tarafından dört yılda bir verilen Fields Madalyası olduğu vurgulandı. 40 yaş altındaki en fazla dört matematikçiye verilen bu ödül, matematik dünyasının en saygın bilimsel başarı göstergelerinden biri olarak kabul ediliyor.

Maryam Mirzakhani’nin Bilimsel Mirası

Programda, Fields Madalyası’nı kazanan ilk kadın matematikçi olan Maryam Mirzakhani de özel olarak anıldı. Şerif Teknoloji Üniversitesinde lisans, Harvard Üniversitesinde doktora eğitimini tamamlayan Mirzakhani; Princeton Üniversitesi ve Clay Matematik Enstitüsünde çalışmalar yürütmüş, ardından Stanford Üniversitesinde profesör olarak görev yaptı.

2014 yılında Fields Madalyası’nı kazanan Mirzakhani, bu ödülü alan ilk kadın ve ilk İranlı matematikçi olarak tarihe geçti. 2017 yılında hayatını kaybeden Mirzakhani, modern matematiğe sunduğu önemli katkılarla bilim dünyasında saygın bir yer edindi.

UNESCO Tarafından İlan Edilen Özel Gün

UNESCO tarafından 2022 yılında Mirzakhani’nin doğum günü olan 12 Mayıs, “Kadın Matematikçiler Günü” olarak ilan edilmiş; böylece kadınların matematik bilimine katkılarını görünür kılmayı amaçlayan uluslararası etkinliklerin önü açılmıştır.

Cumhuriyet Döneminde Matematik Gelişimi Anlatıldı

MATESİS Matematik Kulübü tarafından düzenlenen etkinlikte, Çukurova Üniversitesi Matematik Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Gonca Ayık tarafından Cumhuriyet döneminden günümüze Türkiye’de matematiğin gelişim süreci ele alındı.

Sunumda; Cumhuriyet öncesi matematik çalışmaları, ilk üniversiteler ve matematik bölümlerinin kuruluşu, ilk doktoralı matematikçiler, ilk kadın lisans ve doktora mezunları, uluslararası matematik olimpiyatları, Avrupa Kız Matematik Olimpiyatı, Türk Matematik Derneği, Kadın Matematikçiler Derneği ve TÜBİTAK çalışmaları gibi birçok başlık değerlendirildi.

Maryam Mirzakhani Belgeseli ile Program Sona Erdi

Etkinliğin devamında Matematik Bölümü öğrencisi Sıla Özpolat, Maryam Mirzakhani’nin hayatı ve başarılarını konu alan bir sunum gerçekleştirdi. Program, “Maryam Mirzakhani: Secrets of the Surface” adlı belgeselin izlenmesiyle sona erdi.

Yoğun Katılım ve Farkındalık Mesajı

Kadın matematikçilerin bilim dünyasındaki yerini vurgulayan etkinlik, akademisyenler ve öğrenciler tarafından ilgiyle takip edildi. Program, matematikte kadınların katkılarına yönelik farkındalığın artırılması açısından önemli bir buluşma olarak değerlendirildi.

MEB 2026-2027 Eğitim Takvimini Açıkladı: Yaz Tatili ve Yeni Dönem Tarihleri Belli Oldu

Milyonlarca öğrenci, veli ve öğretmenin merakla beklediği 2026-2027 eğitim öğretim yılı takvimi netleşti. Yaz tatilinin başlangıcından yeni eğitim yılının açılışına, karne gününden eğitim maratonunun tamamlanacağı tarihe kadar kritik takvim kamuoyuyla paylaşıldı.

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından açıklanan takvime göre, 2025-2026 eğitim öğretim yılı 26 Haziran 2026 Cuma günü sona erecek. Öğrenciler bu tarihten itibaren uzun yaz tatiline başlayacak.

Yeni eğitim öğretim yılı ise yaklaşık iki buçuk aylık aranın ardından 14 Eylül 2026 Pazartesi günü başlayacak. Böylece milyonlarca öğrenci yeniden ders başı yapacak.

Birinci Dönem 22 Ocak’ta Sona Erecek

Bakanlığın açıkladığı takvime göre 2026-2027 eğitim öğretim yılının birinci dönemi 22 Ocak 2027 Cuma günü tamamlanacak. Öğrenciler bu tarihte karne alarak yarıyıl tatiline çıkacak.

Eğitim Maratonu 18 Haziran’da Bitecek

2026-2027 eğitim öğretim yılının tamamı ise 18 Haziran 2027 Cuma günü sona erecek. Böylece öğrenciler yaklaşık dokuz aylık eğitim sürecini tamamlayarak yaz tatiline başlayacak.

Veliler ve Öğrenciler Planlamalara Başladı

Takvimin netleşmesiyle birlikte özellikle yaz tatili planları yapan aileler, sınav hazırlığında olan öğrenciler ve eğitim kurumları da yeni döneme ilişkin hazırlıklarını şekillendirmeye başladı. Açıklanan tarihler, özel kurslardan servis planlamalarına kadar birçok alanda belirleyici olacak.

2026-2027 Eğitim Takvimi

• 2025-2026 eğitim yılının sona ermesi: 26 Haziran 2026
• 2026-2027 eğitim yılının başlaması: 14 Eylül 2026
• Birinci dönemin sona ermesi: 22 Ocak 2027
• 2026-2027 eğitim yılının tamamlanması: 18 Haziran 2027

Çok sayıda öğrencinin katıldığı yürüyüş, kampüs içerisinde gerçekleştirilen turun ardından GAÜN 15 Temmuz Meydanı’nda sona erdi.

Program kapsamında etkinlik alanında açılan stantlar ziyaret edildi.

18-22 Mayıs tarihleri arasında gerçekleştirilecek Bahar Şenlikleri kapsamında öğrenciler için spor, sanat ve müzik etkinliklerinden oluşan programlar düzenlenecek. Şenlikler, başta Etkinlik Meydanı olmak üzere kampüsün farklı noktalarında gerçekleştirilecek.

Şenlik süresince düzenlenecek sportif etkinliklerde; halat çekme, bocce, geleneksel höl ve mas güreşi, çuval yarışı, dart, bilek güreşi, penaltı ve curling gibi yarışmalar yapılacak. Plaj voleybolu, oturarak voleybol, 3x3 basketbol, ayak tenisi ve futbol branşlarında takım karşılaşmaları da gerçekleştirilecek.

Etkinlik alanlarında kurulacak topluluk stantlarında görsel sanatlar çalışmaları, drone gösterileri, resim sergileri, Teknofest projeleri ve göz retina taramaları gibi birçok faaliyet öğrencilerle buluşacak. Ayrıca “Sen Söyle Biz Dinleyelim” etkinliği kapsamında öğrenciler karaoke performansları sergileyecek.

Program kapsamında konuşan Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Mehmet Tarakçıoğlu, üniversite yaşamının yalnızca akademik süreçlerden ibaret olmadığını belirterek, “Öğrencilerimizin sosyal, kültürel ve sportif alanlarda da aktif olması bizim için önemli. Bahar Şenlikleri, öğrencilerimizin bir araya gelerek kampüs yaşamını daha güçlü hissetmelerine katkı sağlıyor” dedi.

GAÜN Kültür Müdürü Veysel Karakuş ise şenlikler kapsamında farklı alanlarda çok sayıda etkinlik planlandığını ifade ederek, “Öğrencilerimizin ilgi alanlarına hitap eden kapsamlı bir program hazırladık. Kampüsümüzde beş gün boyunca hareketli ve renkli bir atmosfer yaşanacak” diye konuştu.

Bahar Şenlikleri kapsamında müzik etkinlikleri de düzenlenecek. Programda, GAÜN Türk Musikisi Devlet Konservatuvarı öğrencilerinin katkılarıyla gerçekleştirilecek “19 Mayıs Gençlik Konseri”nin yanı sıra rock konseri ve DJ performansları da yer alacak.

Yarım Kalan Mezuniyetin Ardından Yarım Asırlık Hasret

1970’li yılların başında Türkiye’nin dört bir yanından gelen yoksul ama başarılı çocuklar, parasız yatılı sınavlarını kazanarak Düziçi İlköğretmen Okulu’nun kapısından içeri girdi. Kimi köylerden, kimi küçük ilçelerden gelmişti. Hepsinin ortak hayali öğretmen olmak, ülkenin çocuklarına ışık taşımaktı. Ancak o kuşağın hikâyesi yalnızca bir okul hikâyesi olmadı; aynı zamanda yarım bırakılmış hayatların, sürgünlerin, baskıların ve engellenmiş mezuniyetlerin hikâyesine dönüştü.

Aradan geçen 50 yılın ardından eski öğrenciler yeniden Düziçi’nde buluştu. Bu buluşma yalnızca bir anma değil; yarım bırakılmış bir gençliğin, unutulmayan acılarının ve hâlâ içlerinde taşıdıkları aidiyetin sessiz ama güçlü bir haykırışı oldu.

“Öğretmen Okuluna Girmek Bir Hayaldi”

O yıllarda öğretmen okuluna kabul edilmek kolay değildi. İlkokulu bitiren öğrenciler önce kendi ilçelerinde sınava giriyor, başarılı olanlar ikinci aşama için öğretmen okulunda yeniden sınava alınıyordu. Bu zorlu süreci geçenler, velilerine imzalatılan yüklenme senetleri ve evraklarla birlikte kayıt yaptırıyor, yatılı öğrenciler olarak yeni yaşamlarına başlıyordu.

Düziçi İlköğretmen Okulu’nun ilk yılları öğrencilerin belleğinde hâlâ sıcaklığını koruyor. Gündüzlü ve yatılı öğrencilerin birlikte okuduğu, disiplinli ve başarılı bir eğitim ortamı vardı. Gençler yalnızca ders değil; dayanışmayı, paylaşmayı ve birlikte yaşamayı da öğreniyordu.

Modernleşme Deneyinin Gölgesinde Değişen Okul

Üçüncü sınıfa geldiklerinde öğrenciler ortaokul bitirme sınavlarına alındı. Sonuçlara göre yeni sınıflar oluşturuldu ve artık onlar Öğretmen Lisesi öğrencisiydi. Ancak aynı dönemde Milli Eğitim Bakanlığı’nda görev yapan yabancı uzmanların etkisiyle eğitim sisteminde “modernleşme” adı altında yeni uygulamalar başladı.

Öğretmenler “Modern Matematik” ve “Modern Fen” kurslarına gönderildi. Ancak verilen eğitimin yetersizliği hem öğretmenleri hem öğrencileri zor durumda bıraktı. Öğrencilerin anlatımına göre, öğretmenlerin bile tam anlamıyla kavrayamadığı bu yeni sistem başarı düzeyini düşürdü; eğitimdeki belirsizlik okul disiplinini de olumsuz etkiledi. Yine de bazı öğretmenlerin çabalarıyla düzen yeniden kurulmaya çalışıldı.

Okullara Siyasetin Gölgesi Düştü

Birinci Milliyetçi Cephe hükümetinin kurulmasının ardından ülkedeki eğitim kurumlarında siyasi kadrolaşmanın hızlandığı belirtiliyor. Köy Enstitülerinin devamı olarak görülen öğretmen okulları da bu süreçten ağır biçimde etkilendi.

Düziçi Öğretmen Okulu’na başka okullardan militan faşist öğrencilerin getirildiğini anlatan dönemin öğrencileri, demokrat görüşlü arkadaşlarının ise sudan gerekçelerle sürgün edildiğini söylüyor. Sadece öğrenciler değil, demokrat öğretmenler de hedef haline geldi; pek çoğu Türkiye’nin farklı bölgelerine sürgün edildi.

Bir Gece Her Şey Değişti

1976 yılının ikinci yarısında yaşananlar ise hafızalara silinmeyecek biçimde kazındı.

Gece saatlerinde yatılı öğrencilerin kaldığı bölümlere saldırı düzenlendi. Öğrencilerin anlatımına göre saldırıya okul idaresiyle bağlantılı kişiler, faşist öğrenciler ve dışarıdan getirilen silahlı gruplar katıldı. Zincirler, muştalar, kamalar ve silahlarla gerçekleştirilen baskında çok sayıda öğrenci yaralandı. Bazı öğrenciler yatakhane pencerelerinden aşağı atıldı.

O gece yalnızca öğrenciler değil, bir dönemin umutları da ağır yara aldı.

Ancak o karanlık gecede unutulmayan bir dayanışma da yaşandı. Haruniye halkı, öğretmenler ve Haruniyeli ile Yeniköylü arkadaşlar kapılarını öğrencilere açtı. Kaçabilen gençler evlerde saklandı, korundu, kollandı.

Kasabanın Sinemasında Geçen Günler

Can güvenliklerinin olmadığını düşünen öğrenciler ertesi gün okula gitmeyerek boykot başlattı. Günlerce Haruniye halkının desteğiyle ayakta kaldılar. Kimi zaman kasabanın sinemasında topluca kaldılar, kimi zaman dost evlerinde sabahladılar.

Ancak baskılar giderek arttı. Sonunda öğrenciler dağılmak zorunda bırakıldı. Kimileri memleketine döndü, kimileri başka şehirlerde farklı işlerde çalışmaya başladı.

Ardından gelen karar ise hayatlarının yönünü tamamen değiştirdi.

İl disiplin kurulu kararlarıyla okulun yarısından fazlası, “Türkiye’nin hiçbir yerinde okuyamaz” hükmüyle okuldan uzaklaştırıldı. Çok sevdikleri okullarından koparılan öğrenciler, yalnızca eğitim haklarını değil, gençlik hayallerini de kaybetti.

Danıştay Kararı Geldi Ama Kayıplar Geri Dönmedi

Aylar sonra Danıştay verilen cezaların hukuksuz olduğuna karar verdi. Ancak geçen zamanın yarattığı tahribat kolay silinmedi. Milli Eğitim Bakanlığı öğrencileri Türkiye’nin farklı öğretmen liselerine dağıttı.

Öğrenciler gittikleri okullarda kısa süreler kalarak, eksik derslerini tamamlayıp mezun olmayı başardı. Fakat hiçbiri kendilerini ait hissettikleri Düziçi Öğretmen Okulu’ndan mezun olamadı.

Bugün geriye dönüp baktıklarında, yalnızca bir mezuniyetin değil; çok parlak bir kuşağın geleceğinin engellendiğini düşünüyorlar.

“İstediğimiz ve başarılarımızla layık olduğumuz yerlere gelemedik” diyen eski öğrenciler, yaşadıkları travmanın hayatlarının tamamını etkilediğini ifade ediyor.

“Affetmedik, Unutmadık”

Engellenen mezuniyetin 50. yılında yeniden Düziçi’nde bir araya gelen eski öğrenciler, yıllar geçse de yaşanan haksızlığı unutmadıklarını dile getirdi.

Birbirlerine sarılan, yıllar sonra aynı sıraların anısını paylaşan arkadaşlar; gelemeyenlerin gönderdiği mesajları da tek tek okudu. Kimi artık aralarında olmayan arkadaşlarını andı, kimi gençlik yıllarının yarım kalan düşlerini…

Yapılan ortak açıklamada şu duygular öne çıktı:

“Bugün bu haksızlığın ve hukuksuzluğun ellinci yılında Düziçi’nde buluşarak bize bu haksızlıkları yapanları affetmediğimizi gösterdik. Katılan, direnç gösteren, gelemeyip mesajlarıyla bizlere selam gönderen tüm arkadaşlarımızı sevgi ve saygıyla selamlıyoruz.”

Yarım asır sonra bile aynı okulun avlusunda yankılanan şey yalnızca geçmişin acısı değil; dayanışmanın, dostluğun ve yarım bırakılmış bir kuşağın hafızası oldu.

Festival Atatürk Anıtı’na Çelenk Sunulmasıyla Başladı

Çukurova ÜNİFEST 2026’nın açılışı, Balcalı Kampüsü’nde bulunan Atatürk Anıtı’na çelenk sunulması ve ardından gerçekleştirilen gençlik yürüyüşüyle gerçekleştirildi. Akademisyenler, öğrenciler ve üniversite personelinin katıldığı yürüyüşte kampüs, gençlerin neşesi ve festival coşkusuyla renklendi.

Festivalin ilk gününde öğrenciler; kulüp etkinlikleri, sosyal aktiviteler, sportif organizasyonlar ve kampüs buluşmalarıyla festival atmosferini doyasıya yaşadı.

Pinhani Konseri Büyük İlgi Gördü

Festivalin ilk gününde Türk rock müziğinin sevilen gruplarından Pinhani, Çukurova Üniversitesi öğrencileriyle buluştu. Balcalı Kampüsü’nde gerçekleştirilen konser, öğrenciler tarafından yoğun ilgiyle takip edildi. Grup, sevilen şarkılarıyla festival coşkusunu zirveye taşırken öğrenciler konser boyunca şarkılara hep bir ağızdan eşlik etti. Çukurova Üniversiteli öğrenciler konser sırasında açtıkları dev Türk Bayrağını konser boyunca elden ele dolaştırdı. Öğrencilerin bayrak sevgisi büyük alkış topladı. Pinhani grubu geniş kitleler tarafından tanınıp sevildikleri anladıkları ilk yerin 2007 yılında yine aynı yerde, Çukurova Üniversitesi Açık Hava Tiyatrosu’nda verdikleri konser olduğunu belirtti. Binlerce öğrenci salonu tıklım tıklım doldurdu.

Spor, Kültür ve Gençlik Etkinlikleri Kampüse Renk Kattı

Festival boyunca kampüsün farklı noktalarında öğrencilerin katılımıyla çok sayıda etkinlik düzenlendi. Spor müsabakaları, öğrenci kulübü faaliyetleri, sosyal sorumluluk etkinlikleri, sahne performansları ve interaktif aktiviteler öğrencilerden yoğun ilgi gördü.

ÜNİLİG müsabakaları kapsamında gerçekleştirilen futbol karşılaşmaları da festival programının dikkat çeken organizasyonları arasında yer aldı. Final müsabakasında Tıp Fakültesi Futbol Takımı’nı 4-1 mağlup eden Ziraat Fakültesi Futbol Takımı şampiyonluğa ulaştı. Şampiyon takım kupasını ve madalyalarını Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Ömer Korkut’un elinden aldı.

“Gönül Coğrafyamız 1. Gençlik Toyu” Düzenlendi

ÜNİFEST 2026 kapsamında gerçekleştirilen en dikkat çekici etkinliklerden biri de “Gönül Coğrafyamız 1. Gençlik Toyu” oldu. Çukurova Üniversitesi Rektörlüğü ile öğrenci temsilcilerinin iş birliğinde düzenlenen programda farklı ülkelerden öğrenciler ortak tarih, kültür ve medeniyet perspektifinde bir araya geldi.

Toy kapsamında birlik, kardeşlik, ortak gelecek ve gönül coğrafyası kavramları üzerine konuşmalar gerçekleştirildi. Program sonunda katılımcı gençler tarafından “Kardeş olacağız, bir ve beraber olacağız, hep birlikte güçlü olacağız” mesajı paylaşıldı.

Efsane Seslendirme Sanatçıları Öğrencilerle Buluştu

Festivalin kültürel etkinlikleri kapsamında Türk seslendirme dünyasının önemli isimleri Kadir Özübek ve Sait Çataldaş da Çukurova Üniversitesi öğrencileriyle bir araya geldi. ÇÜ Kongre Merkezi’nde gerçekleştirilen söyleşide sanatçılar; seslendirme sektöründeki deneyimlerini, unutulmaz karakterleri ve meslek yaşamlarından anıları öğrencilerle paylaştı.

Etkinlik, öğrenciler tarafından yoğun ilgiyle takip edilirken söyleşi boyunca renkli ve eğlenceli anlar yaşandı.

Konserler ve Sahne Etkinlikleri Festival Coşkusunu Sürdürdü

Festivalin ilerleyen günlerinde gerçekleştirilen konser ve sahne performansları kampüsteki coşkuyu artırdı. Eksi 1 ve Can Çınar Çelik’in sahne aldığı etkinliklerde öğrenciler müzik dolu anlar yaşadı.

Üç gün boyunca devam eden festival süresince Balcalı Kampüsü; müzik, spor, kültür, sanat ve gençlik enerjisinin buluşma noktası haline geldi.

Çukurova Üniversitesi Kampüsü Rengarenk

Çukurova ÜNİFEST 2026 bu yıl da Color Fest etkinliğine sahne oldu. Öğrenciler kampüsü ve gökyüzünü rengarenk yaptı. Gençler üç gün süren etkinlikler boyunca hem doyasıya eğlendi hem de unutulmaz anlar yaşadı. Çukurova Üniversitesinin en önemli geleneklerinden biri olan ÜNİFEST, birbirinden özel anlara sahne oldu.

Irmak Okulları öğrencileri, 30 Nisan – 3 Mayıs 2026 tarihleri arasında Antalya’da düzenlenen ROBOTEX Türkiye Şampiyonası’nda önemli bir başarıya imza attı. Türkiye ve Azerbaycan’dan 339 finalist takımın katıldığı organizasyonda Irmak Okulları robotik takımları, Robolig kategorisinde üç ayrı Türkiye birinciliği elde etti.

“Maestrobot Türkiye” organizasyonu kapsamında gerçekleştirilen ve 1.500’ü aşkın katılımcıyı bir araya getiren Robotex Türkiye Şampiyonası, gençlerin robotik, mühendislik ve teknoloji alanlarındaki yetkinliklerini sergilediği önemli platformlardan biri olarak öne çıkıyor.

Irmak Okulları öğrencileri, farklı kategorilerde elde ettikleri derecelerle başarı gösterdi:

• En İyi Mekanik Tasarım Ödülü – Alert X Team
Bade Aşkın, Defne Birant, Defne Özerbay, Eda Hayat Şibay, Kayla Bürke ve Ata Yolerİ’den oluşan ekip; robotun mühendislik kalitesi, işlevselliği ve özgün tasarımıyla bu ödüle layık görüldü.

• En İyi Takım Çalışması Ödülü – Gravity Coders
Arya Güngör, Atlas Gülgeç, Ceylin Toran, Lilyum Alkan ve Poyraz Egin’den oluşan ekip; iş birliği, koordinasyon ve ekip içi iletişim becerileriyle öne çıktı.

• En İyi Sunum Ödülü – Planet Savers
Kerim Akbaşoğlu, Mehmet Ege Kebelioğlu, Su Tavukçuoğlu, Bade Aşkın ve Yağmur Esin’den oluşan ekip; proje sunumundaki anlatım gücü ve ifade becerileriyle jüri ve izleyicilerden tam not aldı.

Irmak Okulları’nın elde ettiği bu başarı; öğrencilerin analitik düşünme, problem çözme, yaratıcı üretim ve takım çalışması gibi becerileri gerçek bir rekabet ortamında etkin biçimde kullanabildiğini ortaya koyuyor.

Robotex Türkiye Şampiyonası’nda elde edilen bu dereceler sonucunda Irmak Okulları robotik takımları, Güney Kore’de düzenlenecek Robotex International Dünya Finalleri’ne katılma hakkı kazandı.

Irmak Okulları, öğrenci merkezli eğitim yaklaşımıyla bilim, teknoloji ve mühendislik alanlarında yetkin bireyler yetiştirmeyi hedefleyen köklü eğitim kurumlarından biridir. Irmak Okulları, ulusal ve uluslararası platformlarda elde ettiği başarılarla dikkat çekmektedir.

Başvuru tarihleri ve sınav takvimi

ÖSYM’nin yayımladığı sınav takvimine göre adaylar 15 Mayıs 2026 itibarıyla başvurularını yapmaya başladı. Başvurular 2 Haziran 2026 tarihine kadar devam edecek. Bu süreyi kaçıran adaylar için 11 Haziran 2026’da geç başvuru imkânı sağlanacak.

Sınav sürecinin devamında ise:

• Sınav tarihi: 19 Temmuz 2026
• Sonuç açıklama tarihi: 13 Ağustos 2026

olarak planlandı.

Başvuru kanalları

Adaylar başvurularını üç farklı yöntemle gerçekleştirebilecek:

• ÖSYM Aday İşlemleri Sistemi üzerinden online başvuru
• ÖSYM mobil uygulaması
• ÖSYM başvuru merkezleri

Online başvuruda adayların T.C. kimlik numarası ve ÖSYM aday şifresi ile sisteme giriş yapmaları gerekiyor. Sisteme giriş sonrası kişisel bilgilerin kontrol edilmesi ve başvuru ücretinin yatırılmasıyla işlem tamamlanıyor.

Başvuru sürecinde dikkat edilmesi gerekenler

Yetkililer, adayların özellikle başvuru tarihlerini kaçırmamaları gerektiğini vurguluyor. Yoğunluk nedeniyle son günlere bırakılan başvurularda sistem erişim sorunları yaşanabileceği için işlemlerin erken tamamlanması öneriliyor.

Ayrıca adayların yalnızca ÖSYM’nin resmi duyurularını dikkate almaları, kılavuz yayımlandıktan sonra sınav ücreti ve başvuru şartlarını dikkatle incelemeleri gerektiği belirtiliyor.

DGS, iki yıllık ön lisans programlarından mezun olan adaylara dört yıllık lisans programlarına geçiş hakkı sunması nedeniyle her yıl binlerce aday tarafından takip ediliyor.

Yeni modelle birlikte tarih, coğrafya, felsefe, sosyoloji ve fen bilimleri dahil birçok alanda kullanılan terminolojide dikkat çeken değişikliklere gidildi.

📚 Tarih ve coğrafyada yeni kavramlar

Düzenleme kapsamında:

• “Orta Asya” yerine Türkistan
• “Ege Denizi” yerine Adalar (Ege) Denizi
• “Haçlı Seferleri” yerine Haçlı Saldırıları
• “Ermeni Meselesi” yerine Asılsız Ermeni İddiaları
• “Bizans” yerine Doğu Roma
  kavramlarının kullanılacağı açıklandı.

Ayrıca Türkiye’nin deniz, hava ve kara gücünü vurgulamak amacıyla:

• Mavi Vatan
• Gök Vatan
• Yeşil Vatan
  kavramlarının ders içeriklerinde daha güçlü şekilde yer alacağı belirtildi.

🧭 “Milli hafıza merkezli eğitim”

MEB’in yeni modelinde “öğrenme çıktısı” kavramı öne çıkarılırken, eğitimde milli kimlik, kültürel miras ve vatan bilinci vurgusu artırıldı. Öğrencilerin Türk tarihine ve medeniyet değerlerine dayalı bir perspektifle yetiştirilmesinin hedeflendiği ifade edildi.

📖 Ders içeriklerinde kapsamlı güncelleme

Yeni müfredatta ayrıca:

• Coğrafya derslerinde CBS ve dijital küre gibi uygulamalı teknolojilere daha fazla yer verilmesi
• Felsefe ve sosyolojide güncel toplumsal kavramların (yapay zeka, algoritmik ayrımcılık, dikkat ekonomisi vb.) eklenmesi
• Psikoloji ve sağlık alanında günlük yaşamla ilişkili yeni içeriklerin artırılması
• Matematik ve fen bilimlerinde algoritma, yeşil enerji ve biyoteknoloji gibi güncel konuların öne çıkarılması
  kararlaştırıldı.

🇹🇷 “Vatan bilinci” vurgusu

Modelde “vatan” kavramının yalnızca kara değil; mavi, gök ve yeşil vatan ekseninde bütüncül şekilde ele alınacağı belirtildi. Eğitim yaklaşımının öğrencileri hem akademik hem de milli bilinçle yetiştirmeyi amaçladığı ifade edildi.

🎓 “Zihniyet dönüşümü” vurgusu

Yetkililer, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin yalnızca bir müfredat değişikliği değil, eğitim sisteminde “zihniyet dönüşümü” olduğunu vurgularken, nesillerin milli şuur ve kültürel değerlerle donatılmasının hedeflendiğini açıkladı.

Açıklamada, 12 Mayıs 2026’da görülen duruşmada 33 kişinin tutuklu yargılanmasına karar verilmesinin olayın vahametini ortaya koyduğu ifade edildi. Çocuk koruma mekanizmalarının yıllardır zayıflatıldığına dikkat çekilen açıklamada; yoksulluk, çocuk işçiliği, çocuk yaşta zorla evlilikler ve çocukların denetimsiz yapılara mahkûm bırakılmasının istismar riskini büyüttüğü kaydedildi.

Sendika, çocukların korunmasının yalnızca ailelerin sorumluluğuna bırakılamayacağını belirterek, okullarda psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinin güçlendirilmesi gerektiğini vurguladı. Açıklamada şu sorular yöneltildi: “Çocuğun eğitim süreci düzenli biçimde izlenmiş midir? Riskler hangi aşamada fark edilmiştir? İlgili kurumlar neden zamanında harekete geçmemiştir?”

Kadına ve çocuğa yönelik şiddetin birbirinden bağımsız olmadığını ifade eden Eğitim Sen, toplumsal cinsiyet eşitliğini hedef alan politikaların çocukları korumadığını, aksine sessizlik kültürünü büyüttüğünü savundu. Açıklamada, İstanbul Sözleşmesi’nden çekilme kararının kadınlar ve çocuklar açısından önemli bir hukuksal güvencenin ortadan kaldırılması anlamına geldiği belirtildi.

Eğitim Sen, davanın tüm yönleriyle aydınlatılması, kurumsal ihmallerin açığa çıkarılması ve tüm sorumluların bağımsız, etkin ve şeffaf biçimde yargılanması çağrısında bulundu. Milli Eğitim Bakanlığı ile Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı başta olmak üzere ilgili kurumların kamuoyuna açık ve hesap verebilir açıklama yapması gerektiği ifade edildi.

Açıklamanın sonunda ise şu mesaj verildi:

“Çocuklar susmaz, biz de susmayacağız! Çocuk istismarının, ihmallerin ve cezasızlığın karşısında mücadelemizi sürdüreceğiz.”

Geçtiğimiz yıl ilki Kahramanmaraş’ta gerçekleştirilen çalıştayın ikinci buluşması bu yıl Çukurova Üniversitesi ev sahipliğinde Adana’da yapıldı. Etkinlik, iki üniversite arasında akademik ve sosyal iş birliğini güçlendiren ortak bir gelenek niteliği kazandı.

Akademisyenler ve Öğrenciler Yoğun Katılım Gösterdi

Çalıştaya, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi’nden 49 öğrenci ile birlikte Uluslararası İlişkiler Öğrenci Topluluğu danışmanı Dr. Öğr. Üyesi Tuğçe Kelleci ile öğretim üyeleri Prof. Dr. Toğrul İsmayıl, Dr. Öğr. Üyesi Beyhan Çağrı Tuzcuoğlu ve Dr. Öğr. Üyesi Büşra Öğütçü katıldı.

Çukurova Üniversitesinden ise 71 öğrenciyle birlikte Uluslararası İlişkiler Kulübü danışmanı Dr. Kasım Timur, Prof. Dr. Harun Arıkan, Prof. Dr. Marella Bodur Ün, Prof. Dr. Aslı Ilgıt, Doç. Dr. Özhan Demirkol, Dr. Öğr. Üyesi Burcu Sarı Karademir ve Arş. Gör. Taha Kalaycı çalıştayda yer aldı. Ayrıca Gaziantep Üniversitesi öğretim üyesi Doç. Dr. Ali Gök de etkinliğe katılım sağladı.

Misafir öğrenciler günün ilk bölümünde Çukurova Üniversitesi kampüsünü gezerek üniversite yaşamı ve kampüs olanakları hakkında bilgi aldı. Ardından öğrenciler ve akademisyenler Kongre Merkezi’nde düzenlenen açılış programında bir araya geldi.

Küresel Krizler Yuvarlak Masa Toplantılarında Tartışıldı

Çalıştay kapsamında küresel siyaseti etkileyen 12 farklı başlık yuvarlak masa toplantılarında ele alındı. Akademisyenlerin moderatörlüğünde gerçekleştirilen oturumlarda öğrenciler, güncel uluslararası krizler üzerine araştırmalarını ve değerlendirmelerini paylaşma fırsatı buldu.

Çalıştayda; Transatlantik İlişkileri, Avrasya Enerji Güvenliği, Trump Sonrası Liberal Dünya Düzeni, Küreselleşme Tartışmaları, Krizlerde Devlet-Dışı Aktörlerin Rolü, Demokrasinin Krizi, ABD’nin Venezuela Müdahalesi, İran-İsrail Çatışmaları, Yeni Çatışma Dinamikleri, Kadın, Barış ve Güvenlik Gündemi, Krizlerin Türk Siyasetine Yansımaları ve Rus Dış Politikası gibi güncel ve çok boyutlu konular masaya yatırıldı. Yuvarlak masa toplantılarında öğrenciler, derslerde edindikleri teorik bilgileri güncel gelişmeler ışığında tartışma imkânı bulurken, farklı üniversitelerden katılımcılar arasında akademik etkileşim ve ortak entelektüel üretim ortamı oluştu.

Açılış Konuşmalarında Akademik İş Birliği Vurgusu Yapıldı

ÇÜ Uluslararası İlişkiler Kulübü danışmanı Dr. Kasım Timur, açılış konuşmasında geçtiğimiz yıl Kahramanmaraş’ta gördükleri sıcak karşılamanın iki üniversite arasındaki akademik iş birliğini güçlendirdiğini belirterek çalıştayın geleneksel hale getirilmesi yönündeki temennilerini dile getirdi.

KSÜ Uluslararası İlişkiler Öğrenci Topluluğu danışmanı Dr. Öğr. Üyesi Tuğçe Kelleci ise çalıştaya ev sahipliği yapan Çukurova Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Kulübü’ne, Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Bölümü öğretim üyelerine ve öğrencilere teşekkür ederek etkinliğin bilimsel merakı ve dostluk ilişkilerini güçlendiren verimli bir organizasyon olduğunu ifade etti.

ÇÜ Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Bölümü öğretim üyesi Prof. Dr. Harun Arıkan, bölge üniversiteleri arasındaki akademik etkileşimin artırılmasının önemine dikkat çekerek bu tür etkinliklerin daha da genişletilmesi gerektiğini vurguladı.

KSÜ Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Bölümü öğretim üyesi Prof. Dr. Toğrul İsmayıl ise üniversiteler arasındaki iş birliğinin akademik kaliteye önemli katkılar sunduğunu ifade ederek Anadolu’daki akademik gelişimin Türkiye’nin genel gelişimine de yansıyacağını söyledi.

ÇÜ Siyaset Bilimi ve Uluslararası İlişkiler Bölüm Başkanı Doç. Dr. Özhan Demirkol da geçen yıl Kahramanmaraş’ta gördükleri misafirperverliğin çalıştayın ikinci buluşmasının Çukurova Üniversitesi’nde gerçekleştirilmesine vesile olduğunu belirterek organizasyonda emeği geçenlere teşekkür etti.

ÇÜ İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Erkut Düzakın ise uluslararası krizlerin Soğuk Savaş döneminden günümüze kadar kesintisiz şekilde devam ettiğine dikkat çekerek Uluslararası İlişkiler alanında tartışılacak çok sayıda güncel başlığın bulunduğunu ifade etti.

Katılımcılara Sertifika Takdim Edildi

Çalıştay, gün boyu süren akademik oturumların ardından katılımcılara sertifikalarının takdim edilmesiyle devam etti. Program sonunda öğrenciler ve akademisyenler, Seyhan Baraj Gölü manzarası eşliğinde bir araya gelerek günün değerlendirmesini yaptı ve akademik paylaşımlarını sosyal ortamda sürdürdü.

Eğitim-İş Adana 1 No’lu Şube’nin düzenlediği “Cumhuriyetin İkinci Yüzyılında Eğitim ve Bilim” panelinde konuşan eğitimci, akademisyen ve gazeteciler; eğitimde dinselleşme, piyasalaşma, yapay zekânın etkileri ve Cumhuriyetin aydınlanmacı mirasını değerlendirdi. Panelde ortak vurgu ise “laik, bilimsel ve kamusal eğitim” oldu.

Eğitim ve Bilim İşgörenleri Sendikası (Eğitim-İş) Adana 1 No’lu Şube tarafından düzenlenen “Cumhuriyetin İkinci Yüzyılında Eğitim ve Bilim” başlıklı panel, 9 Mayıs’ta Seyhan Oteli’nde gerçekleştirildi. Panelin açılış konuşmasını Şube Başkanı Hatice Hazar yaptı.

Gazeteci-yazar Mustafa Balbay, Eğitim-İş Genel Başkanı Kadem Özbay ve ODTÜ Öğretim Üyesi Soner Yıldırım’ın konuşmacı olarak katıldığı panelin moderatörlüğünü İsmail Sanberk üstlendi.

Hatice Hazar: “Eğitim bir ülkenin kaderidir”

Panelin açılışında konuşan Hatice Hazar, etkinliğin yalnızca bir panel olmadığını, Cumhuriyetin ikinci yüzyılında ülkenin nasıl bir eğitim anlayışıyla yol alacağının tartışıldığı önemli bir buluşma olduğunu söyledi.

“Eğitim bir ülkenin kaderidir. Bilim ise o kaderin yönünü belirleyen pusuladır” diyen Hazar, Cumhuriyetin bir aydınlanma projesi olduğunu vurguladı.

Köy Enstitülerini “üretimin bilimle, sanatın toprakla ve çocukların özgür düşünceyle buluştuğu bir devrim” olarak tanımlayan Hazar, bugün eğitim sisteminin piyasalaşma, dinselleşme ve niteliksizleşme kıskacında olduğunu söyledi.

MESEM uygulamalarını eleştiren Hazar, çocukların ucuz iş gücü haline getirildiğini belirterek, “Hiçbir ekonomik gerekçe bir çocuğun çocukluğunu ve eğitim hakkını elinden alamaz” dedi.

Laikliğin yalnızca rejim tartışması olmadığını ifade eden Hazar, “Laiklik bilginin kaynağını hurafede değil bilimde aramaktır” sözleriyle laik eğitimin toplumsal barış açısından önemine dikkat çekti.

AKP iktidarı döneminde okulların tarikat ve cemaat bağlantılı yapıların etkisine açıldığını savunan Hazar, kamusal eğitimden uzaklaşılarak özel öğretim kurumlarının sistemli biçimde desteklendiğini söyledi.

Kadem Özbay: “Cumhuriyetin okulu kuşatma altında”

Panelde konuşan Eğitim-İş Genel Başkanı Kadem Özbay ise Cumhuriyetin temel kazanımlarının tasfiye edilmeye çalışıldığını belirterek, farklı kesimlerin Cumhuriyet ortak paydasında buluşması gerektiğini söyledi.

“Cumhuriyetin imkanlarıyla bugünlere gelen herkesin bu değerlere sahip çıkma sorumluluğu vardır” diyen Özbay, eğitimin tarikatlar, cemaatler ve piyasacı anlayış tarafından kuşatıldığını ifade etti.

Özbay, Tevhid-i Tedrisat reformunun aşındırıldığını belirterek, eğitim sisteminde imam hatipler, proje okulları ve özel okullar üzerinden parçalı bir yapı oluşturulduğunu söyledi.

“Bugün 1,5 milyonun üzerinde çocuk okul dışında” diyen Özbay, özellikle MESEM uygulamaları ve açık öğretim sistemi üzerinden çocuk emeğinin yaygınlaştırıldığını savundu.

Okulun yalnızca meslek kazandıran bir kurum olmadığını vurgulayan Özbay, “Cumhuriyetin okulu insan yetiştiriyordu; vicdan, kültür ve özgür düşünce kazandırıyordu” ifadelerini kullandı.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli”ni de eleştiren Özbay, Cumhuriyetin eğitim anlayışının “fikri hür, vicdanı hür, irfanı hür” nesiller yetiştirmeyi hedeflediğini söyledi.

Mustafa Balbay: “Cumhuriyetin aydınlanma ateşini taşımak zorundayız”

Gazeteci-yazar Mustafa Balbay ise konuşmasında Eğitim-İş’in kuruluş sürecine değinerek sendikanın Cumhuriyet değerlerini savunan önemli bir mücadele hattı oluşturduğunu söyledi.

“Cumhuriyetin temel değerlerini özümsemiş, aklın ve bilimin ışığında geleceğe bakan bir eğitim sendikası gerekiyordu” diyen Balbay, Eğitim-İş’in bu çizgiyi yıllardır sürdürdüğünü ifade etti.

Yapay zekâ ve iletişim teknolojilerinin eğitim üzerindeki etkilerine dikkat çeken Balbay, insanlık tarihindeki en büyük dönüşümlerden birinin yaşandığını belirtti.

“10 bin yıllık insanlık tarihinde bugün iletişim devriminin içindeyiz” diyen Balbay, teknolojinin doğru kullanılmasının önemine vurgu yaptı.

Cumhuriyet döneminin eğitim anlayışının tarihsel önemine değinen Balbay, özellikle Köy Enstitülerinin dünyaya örnek olabilecek bir model olduğunu söyledi.

Anadolu gezilerinde gençlerin eğitim sistemine olan güvenini kaybettiğini gözlemlediğini belirten Balbay, “10 gençten 9’u üniversite eğitimiyle alay ediyor çünkü eğitim değersizleşti” dedi.

Buna rağmen umudunu koruduğunu söyleyen Balbay, “Cumhuriyetin ateşinden kıymıklar taşıyoruz. O aydınlanma birikimini yeni kuşaklara aktarmak zorundayız” ifadelerini kullandı.

Soner Yıldırım: “Yapay zekâ çağında büyük bir kırılma yaşıyoruz”

ODTÜ Öğretim Üyesi Soner Yıldırım ise konuşmasında yapay zekâ teknolojilerinin eğitim sistemi üzerindeki etkilerine dikkat çekti.

“Yapay zekâ yalnızca bir teknoloji değil; insanlık tarihinde ilk kez insan dışında bir biliş üretimiyle karşı karşıyayız” diyen Yıldırım, eğitim sisteminin bu dönüşüme hazırlıksız yakalandığını söyledi.

Hazır cevap kültürünün öğrenme süreçlerini zayıflatabileceğini belirten Yıldırım, özellikle öğretmenlerin yapay zekâya aşırı bağımlı hale gelmesinin ciddi riskler taşıdığını ifade etti.

“Öğrenme beyin için kan, ter ve gözyaşıdır” diyen Yıldırım, öğrenmenin çaba gerektiren bir süreç olduğunu vurguladı.

Laiklik ve bilim ilişkisine de değinen Yıldırım, yaratıcı düşüncenin özgürlük ortamında gelişebileceğini belirterek, eğitimde artan dinselleşmenin bilimsel düşünceyi zayıflattığını söyledi.

Kamusal eğitimin önemine dikkat çeken Yıldırım, “Eğitim, sağlık, güvenlik ve adalet kamusal alanın dışına çıkarılırsa devlet olma niteliği zayıflar” dedi.

Pandemi sonrası çocukların okuldan uzaklaştığını belirten Yıldırım, okulun yalnızca bilgi verilen değil, aynı zamanda toplumsallaşmanın gerçekleştiği temel kamusal alan olduğunu ifade etti.

Panelde ortak vurgu: “Laik, bilimsel ve kamusal eğitim”

Panel boyunca konuşmacılar, Cumhuriyetin ikinci yüzyılında eğitimin yönünün yeniden tartışılması gerektiği konusunda ortak görüş bildirdi.

Konuşmalarda; laik eğitimin korunması, kamusal okul sisteminin güçlendirilmesi, öğretmenlik mesleğinin yeniden saygın hale getirilmesi, çocuk emeğinin önlenmesi ve yapay zekâ çağında eleştirel düşüncenin korunmasının hayati önemde olduğu vurgulandı.

Panel, katılımcıların soru ve değerlendirmeleriyle sona erdi.

ODTÜ Öğretim Üyesi Prof. Dr. Soner Yıldırım, Adana’da düzenlenen “Cumhuriyetin İkinci Yüzyılında Eğitim ve Bilim” panelinde yaptığı konuşmada, yapay zekâ teknolojilerinin eğitim sistemi üzerinde derin etkiler yarattığını belirterek, “İnsanlık tarihinde ilk kez insan bilişi dışında bir biliş üretimiyle karşı karşıyayız” dedi.

Eğitim ve Bilim İşgörenleri Sendikası (Eğitim-İş) Adana 1 No’lu Şube tarafından düzenlenen “Cumhuriyetin İkinci Yüzyılında Eğitim ve Bilim” paneli, 9 Mayıs’ta Seyhan Oteli’nde gerçekleştirildi. Panelin açılış konuşmasını Şube Başkanı Hatice Hazar yaptı.

Gazeteci-yazar Mustafa Balbay, Eğitim-İş Genel Başkanı Kadem Özbay ve ODTÜ Öğretim Üyesi Soner Yıldırım’ın konuşmacı olarak katıldığı panelin moderatörlüğünü İsmail Sanberk üstlendi.

“Yapay zekâ yalnızca bir teknoloji değil”

Uzun yıllardır Eğitim-İş üyesi olduğunu ve sendikanın çizgisini önemsediğini belirten Yıldırım, Türkiye’de eğitim tartışmalarının uzun bir geçmişe sahip olduğunu söyledi.

Türkiye’nin öğretmen yetiştirme ve eğitim sorunlarının tarihsel bir süreklilik taşıdığına dikkat çeken Yıldırım, bugün ise eğitim sisteminin yeni bir kırılma döneminden geçtiğini ifade etti.

“Yapay zekâyı yalnızca bir teknoloji gibi algılarsak büyük hata yaparız” diyen Yıldırım, insanlık tarihinde ilk kez insan dışında bir biliş üretiminin ortaya çıktığını söyledi.

Yıldırım, Milli Eğitim Bakanlığı’nın yapay zekâ araçlarının kullanımına yönelik kurslar düzenlediğini ancak asıl tartışılması gereken konunun araç kullanımı değil, bu dönüşümün eğitim ve öğrenme süreçleri üzerindeki etkileri olduğunu vurguladı.

“Hazır cevap kültürü öğrenmeyi zayıflatıyor”

Öğrenmenin beyin açısından “çaba” gerektiren bir süreç olduğunu belirten Yıldırım, öğrenme bilimlerinin uzun yıllardır ortaya koyduğu temel gerçeklerden birinin çaba süresi arttıkça öğrenmenin de derinleşmesi olduğunu ifade etti.

“Öğrenme beyin için kan, ter ve gözyaşıdır” diyen Yıldırım, yapay zekâ üzerinden hazır cevaplara ulaşmanın öğrenme süreçlerini zayıflatabileceğini söyledi.

Özellikle öğretmenlerin yapay zekâya aşırı bağımlı hale gelmesinin ciddi riskler taşıdığına dikkat çeken Yıldırım, sınav sorularının dahi yapay zekâya hazırlatılmasının öğretmenlerin üst bilişsel becerilerini köreltebileceğini ifade etti.

“Öğretmenin en önemli bilişsel egzersizlerinden biri sınav sorusu hazırlamaktır” diyen Yıldırım, bu becerinin kaybedilmesinin eğitim niteliğini doğrudan etkileyeceğini belirtti.

“Algoritmalar düşünceyi sınırlandırabilir”

Yapay zekâ sistemlerinin algoritmalar üzerinden çalıştığını vurgulayan Yıldırım, insanların zamanla yalnızca algoritmaların sunduğu bilgiyle sınırlı hale gelebileceği uyarısında bulundu.

“Algoritmanın izin verdiği kadar bilen toplumlar oluşabilir” diyen Yıldırım, eleştirel düşüncenin ve özgür zihinsel üretimin korunması gerektiğini söyledi.

Yıldırım, yapay zekâ çağında öğretmenlerin ve eğitim sendikalarının bu konuda toplumu bilinçlendirmesi gerektiğini ifade etti.

“Laiklik bilimsel düşüncenin temelidir”

Konuşmasında laiklik ve bilim ilişkisine de değinen Yıldırım, eğitimde artan dinselleşmenin yaratıcı düşünceyi baskıladığını söyledi.

Yaratıcılığın “kuralların dışında düşünebilme” yeteneği olduğunu ifade eden Yıldırım, eğitim sisteminin ise çoğu zaman hata yapan, sıra dışı düşünen çocukları dışladığını belirtti.

NASA’nın yaratıcılık kapasitesi üzerine yaptığı araştırmalara değinen Yıldırım, okul öncesi dönemde yüksek olan yaratıcılık oranlarının okul süreci ilerledikçe dramatik biçimde düştüğünü söyledi.

“Okul sistemi çocukların yaratıcılık kapasitesini törpülüyor” diyen Yıldırım, yapay zekâ destekli standartlaşmanın bu sorunu daha da büyütebileceğini ifade etti.

“Kamusal eğitimden vazgeçilirse devlet olma niteliği kaybedilir”

Eğitimin kamusal bir hizmet olduğunu vurgulayan Yıldırım, sağlık, eğitim, güvenlik ve adalet gibi alanların kamusal yapıdan çıkarılmasının devlet olma niteliğini zayıflatacağını söyledi.

Özel okullardaki artışın başarıyla paralel ilerlemediğini belirten Yıldırım, ailelerin çocuklarını daha çok güvenlik kaygısıyla özel okullara yönlendirdiğini ifade etti.

Devlet okullarının toplumsal saygınlığının yeniden güçlendirilmesi gerektiğini söyleyen Yıldırım, öğretmenlik mesleğinin toplumdaki itibar kaybının da öğrenme süreçlerini olumsuz etkilediğini belirtti.

Pandemi sonrası çocukların okulun gereksiz olduğu düşüncesine itildiğini savunan Yıldırım, okulun yalnızca akademik bilgi değil, toplumsallaşma alanı olduğunu vurguladı.

“İnsan biyolojik olarak bir sürü canlısıdır ve çocukların akranlarıyla bir araya gelebildiği son kamusal alan okullardır” diyen Yıldırım, ekranla büyüyen çocukların toplumsal gelişim açısından ciddi risklerle karşı karşıya olduğunu ifade etti.

Konuşmasının sonunda öğretmenlik mesleğinin hakikati savunma sorumluluğu taşıdığını belirten Yıldırım, “Doğruyu söylemekle yükümlü bir meslek grubuyuz” dedi.

Eğitim-İş Genel Başkanı Kadem Özbay, Adana’da düzenlenen “Cumhuriyetin İkinci Yüzyılında Eğitim ve Bilim” panelinde yaptığı konuşmada, Türkiye’de laik ve kamusal eğitimin sistematik biçimde tasfiye edildiğini belirterek, “Cumhuriyetin okulu kuşatılmış durumda. Tarikatlar, cemaatler ve piyasacı anlayış eğitimi teslim almış durumda” dedi.

Eğitim ve Bilim İşgörenleri Sendikası (Eğitim-İş) Adana 1 No’lu Şube tarafından düzenlenen “Cumhuriyetin İkinci Yüzyılında Eğitim ve Bilim” paneli, 9 Mayıs’ta Seyhan Oteli’nde gerçekleştirildi. Panelin açılış konuşmasını Şube Başkanı Hatice Hazar yaptı.

Gazeteci-yazar Mustafa Balbay, Eğitim-İş Genel Başkanı Kadem Özbay ve ODTÜ Öğretim Üyesi Soner Yıldırım’ın konuşmacı olarak katıldığı panelin moderatörlüğünü İsmail Sanberk üstlendi.

“Cumhuriyetin kazanımları yok edilirken omuz omuza olmak zorundayız”

Konuşmasına “değerli cumhuriyetçiler” diyerek başlayan Özbay, bugün ülkede Cumhuriyetin temel kazanımlarının tasfiye edilmeye çalışıldığını söyledi.

Eğitim-İş’in yalnızca bir sendika değil, Cumhuriyet ve emek mücadelesinin önemli bir parçası olduğunu belirten Özbay, farklı görüşlerden insanların Cumhuriyet ortak paydasında birleşmesi gerektiğini vurguladı.

“Bugün geldiğiniz yerleri bir hanedanın parçası olmaya değil, Cumhuriyetin imkanlarına borçlusunuz” diyen Özbay, Cumhuriyetin tüm kazanımlarının tehdit altında olduğu bir dönemde dayanışmanın tarihsel bir sorumluluk olduğunu ifade etti.

“Cumhuriyetin okulunu tarikatlar ve piyasa kuşattı”

Türkiye’de eğitimin ağır bir kuşatma altında olduğunu söyleyen Özbay, okulların tarikatlar, cemaatler ve siyasi müdahalelerle dönüştürüldüğünü savundu.

“Okullar kuşatılmış, öğrenciler yalnızlaştırılmış durumda” diyen Özbay, eğitim sisteminin çocukları ortak yurttaşlık bilinci yerine rekabetçi ve ayrıştırıcı bir anlayışa ittiğini belirtti.

Cumhuriyetin temel eğitim anlayışının ortak yurttaşlık fikrine dayandığını söyleyen Özbay, Mustafa Kemal Atatürk’ün hayata geçirdiği Tevhid-i Tedrisat reformunun bugün aşındırıldığını ifade etti.

Özbay, Osmanlı dönemindeki mektep-medrese ayrımını hatırlatarak bugün de imam hatipler, proje okulları ve özel okullar aracılığıyla eğitimde parçalı bir yapı oluşturulduğunu söyledi.

“1,5 milyon çocuk okul dışında”

Konuşmasında eğitimde yaşanan tabloya ilişkin veriler de paylaşan Özbay, yüz binlerce çocuğun eğitim sisteminin dışında kaldığını ifade etti.

“Bugün 1,5 milyonun üzerinde çocuğun okul kaydı yok” diyen Özbay, özellikle MESEM uygulamaları ve açık öğretim sistemi üzerinden çocuk emeğinin yaygınlaştırıldığını savundu.

Meslek liselerinde devamsızlık oranlarının çok yüksek olduğunu belirten Özbay, eğitimin gençler açısından gelecek umudu olmaktan çıkarıldığını söyledi.

“İnsanlara ‘Okuyup da ne olacak?’ sorusunu sordurur hale getirdiler” diyen Özbay, okulun yalnızca meslek kazandıran bir kurum değil, aynı zamanda insanı özgürleştiren bir alan olduğunu vurguladı.

“Cumhuriyetin okulu insan yetiştiriyordu”

Cumhuriyet döneminin eğitim anlayışını savunan Özbay, köy enstitülerini örnek göstererek o dönemde yoksul çocukların sanatla, bilimle ve kültürle buluşturulduğunu anlattı.

“Cumhuriyetin okulu çocuklara yalnızca bilgi vermiyordu; vicdan, kültür ve birlikte yaşama bilinci kazandırıyordu” diyen Özbay, bugün ise eğitimin niteliksizleştirildiğini ifade etti.

Sanat ve kültür derslerinin geriletilmesini eleştiren Özbay, “Okul insanı estetikle, sanatla ve özgür düşünceyle buluşturur” dedi.

“Fikri hür nesiller yerine tek tip insan yetiştirmek istiyorlar”

Milli Eğitim Bakanlığı’nın yeni müfredat yaklaşımını da eleştiren Özbay, “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” söyleminde Cumhuriyet ve Atatürk vurgusunun bulunmadığını söyledi.

Cumhuriyetin eğitim anlayışının “fikri hür, vicdanı hür, irfanı hür” kuşaklar yetiştirmeyi hedeflediğini belirten Özbay, mevcut anlayışın ise tek tip insan modeli oluşturmayı amaçladığını savundu.

Özbay konuşmasını, “Bugün hâlâ bu ülkenin geleceğini dert eden insanlar varsa umut vardır. Cumhuriyetçiler bir arada olduğu sürece bu topraklardan yeni Mustafa Kemaller çıkar” sözleriyle tamamladı.

Eğitim-İş’in Adana’daki panelinde konuşan Mustafa Balbay, Türkiye’de eğitimin ciddi bir erozyon yaşadığını belirterek, “Cumhuriyetin yazılı olmayan sözleşmesi bozuldu. Gençler artık eğitimin kendilerine daha iyi bir yaşam sağlayacağına inanmıyor” dedi.

Eğitim ve Bilim İşgörenleri Sendikası (Eğitim-İş) Adana 1 No’lu Şube tarafından düzenlenen “Cumhuriyetin İkinci Yüzyılında Eğitim ve Bilim” paneli, 9 Mayıs’ta Seyhan Oteli’nde gerçekleştirildi. Panelin açılış konuşmasını Şube Başkanı Hatice Hazar yaptı. Etkinlikte Türkiye’de eğitim sisteminin yaşadığı dönüşüm, laik ve bilimsel eğitimin gerilemesi ile Cumhuriyet’in eğitim politikalarının aşınması tartışıldı.

Gazeteci-yazar Mustafa Balbay, Eğitim-İş Genel Başkanı Kadem Özbay ve ODTÜ Öğretim Üyesi Soner Yıldırım’ın konuşmacı olarak katıldığı panelin moderatörlüğünü ise İsmail Sanberk üstlendi.

Balbay konuşmasında, Eğitim-İş’in kuruluş sürecine değinerek sendikanın Cumhuriyet değerlerini savunan önemli bir mücadele hattı oluşturduğunu söyledi.

“Cumhuriyetin temel değerlerini özümsemiş, aklın ve bilimin ışığında geleceğe bakan bir eğitim sendikası gerekiyordu” diyen Balbay, Eğitim-İş’in kuruluşundan bugüne sürdürdüğü çizginin önemli olduğunu vurguladı.

“İnsanlık yeni bir devrim çağından geçiyor”

Konuşmasında yapay zekâ ve iletişim teknolojilerine de geniş yer veren Balbay, insanlık tarihindeki üç büyük dönüşümün tarım, sanayi ve iletişim devrimleri olduğunu belirtti.

“10 bin yıllık insanlık tarihinde bugün iletişim devriminin içindeyiz” diyen Balbay, teknolojinin eğitimi dönüştürdüğünü ancak asıl meselenin bu araçların nasıl kullanılacağı olduğunu söyledi.

OECD’nin Türkiye’de yapay zekâ kullanımına ilişkin araştırmasına değinen Balbay, yapay zekâyı kullanan öğrencilerin problem çözmede daha başarılı olduğunu ancak sınav performanslarında düşüş yaşandığını belirterek, eğitim sisteminin bu dönüşüme hazırlıksız yakalandığını ifade etti.

Balbay, Avrupa ülkelerinde dijitalleşmenin sınırlarının yeniden tartışıldığını da anlatarak İsveç’in okullarda yeniden kâğıt ve kaleme dönüş kararı aldığını, Fransa’da da benzer tartışmalar yürütüldüğünü söyledi.

“Cumhuriyet’in eğitim modeli dünyaya örnek olmuştu”

Cumhuriyet’in ilk yıllarında kurulan eğitim sisteminin tarihsel önemine dikkat çeken Balbay, özellikle Köy Enstitüleri modelinin üretime ve aydınlanmaya dayalı bir anlayış taşıdığını vurguladı.

Mustafa Kemal Atatürk’ün yalnızca bir askeri ve siyasi lider değil aynı zamanda “aydınlanmacı bir lider” olduğunu ifade eden Balbay, Cumhuriyet’in eğitim alanında büyük bir dönüşüm yarattığını söyledi.

Balbay, Osmanlı döneminde matbaanın gecikmeli biçimde kabul edilmesini örnek göstererek Türkiye’nin tarihsel olarak bilimsel gelişmeler karşısında zaman zaman direnç yaşadığını ifade etti.

“Gençler artık üniversiteyle alay ediyor”

Türkiye’de eğitimin toplumsal karşılığını kaybetmeye başladığını belirten Balbay, Anadolu gezilerinde gençlerin üniversite eğitimine dair umutsuzluk taşıdığına tanıklık ettiğini anlattı.

Konya Ereğli’de karşılaştığı gençlerle yaptığı sohbeti aktaran Balbay, “10 gençten 9’u üniversite eğitimiyle alay etti. Çünkü eğitim değersizleşti” dedi.

Cumhuriyet döneminde ailelerin çocuklarına “Okursan bizden daha iyi yaşarsın” düşüncesini aktardığını ifade eden Balbay, bugün bu toplumsal sözleşmenin çözüldüğünü söyledi.

Kendi ailesinden örnekler veren Balbay, annesinin kendilerine sürekli eğitim vurgusu yaptığını anlatarak, bugün ise bazı ailelerin çocuklarını okula göndermeme noktasına geldiğini belirtti.

“Aydınlanma ateşi tamamen söndürülemez”

Türkiye’de yaşanan tüm sorunlara rağmen umudunu koruduğunu söyleyen Balbay, Cumhuriyet’in aydınlanmacı birikiminin toplumda hâlâ canlı olduğunu ifade etti.

“Cumhuriyetin ateşinden kıymıklar taşıyoruz” diyen Balbay, bu birikimin yeni kuşaklara aktarılması gerektiğini vurguladı.

Balbay, konuşmasının sonunda eğitim mücadelesinin yalnızca okul politikalarıyla sınırlı olmadığını, aynı zamanda toplumsal bir gelecek meselesi olduğunu belirterek, “Gençliğin içinde hâlâ büyük bir enerji var. O enerjiyi örgütlemek ve geleceği yeniden kurmak zorundayız” ifadelerini kullandı.

EĞİTİMDE EŞİTLİK ÖLDÜ:

DERSHANEYE GİTMEDEN, ÖZEL DERS ALMADAN BAŞARI HAYAL OLDU!

Sayın Yusuf Tekin, 13 yıldır eğitim sisteminin mimarısınız. Bu süreçte eğitim sistemimizi ezberci bir test fabrikasına, dershanelerin ve özel ders endüstrisinin beslenme alanına dönüştürdünüz. Kaliteli eğitimi parası olanların, siyasi elitlerin ve bürokratik ayrıcalıklıların çocuklarına lüks bir hizmet haline getirdiniz. Bakanlığı, vizyonsuzluğu sadakatle, kör ideolojik fanatiklikle ve torpilli referanslarla örtmeye çalışanlarla doldurdunuz. Millî Eğitim Bakanlığı’nı milyonlarca çocuğun geleceğini karartan bir heyula canavara dönüştürdünüz.

Oysa Türkiye’nin bu enkazı kaldırma ve Türkiye’yi 21. yüzyılın süper gücü yapacak devasa bir eğitim vizyonuna en çok ihtiyacı olan bir zaman diliminden geçiyoruz. Müsteşarken dershaneleri kapattık diye övündünüz; ama onları daha güçlü, daha pahalı ve daha sinsi biçimde sisteme yeniden yerleştirdiniz. Okullar nitelikli eğitim veremez hale gelince aileler çaresizce özel derslere mahkûm oldu. Bugün bir öğrencinin sınavlarda başarılı olması, neredeyse zorunlu olarak özel ders, etüt ve kurs üçgenine girmesini gerektiriyor. Eğitim “eşit fırsat” olmaktan çıktı; ekonomik statünün en acımasız pekiştiricisi haline geldi.

MEB bürokrasisini liyakatsiz, referanslı ve ideolojik kadrolarla doldurarak okulların kalitesini dibine vurdunuz. Öğretmenler tükenmiş, öğrenciler stres canavarı, veliler borçlu ve umutsuz. PISA’da dipte sürünmeye, genç işsizliğine ve mesleki eğitimin hor görülmesine rağmen hâlâ “başarı” hikayeleri atıyorsunuz. MEB, beceriksizlikten öte, sistematik bir vizyon fukaralığının cenderesinde can çekişiyor.

BÜYÜK EĞİTİM DEVRİMİ: TÜRKİYE ÖZGÜN EĞİTİM VİZYONU ŞART!

Artık laf değil, radikal, cesur ve devasa bir dönüşüm zamanıdır. Türkiye’yi bilgi toplumu ötesinde, akıllı ve yenilikçi uygarlık seviyesinin üzerine taşıyacak kapsamlı bir eğitim ekosistemi kurmalıyız. Bu vizyon, Finlandiya’nın öğrenci mutluluğunu, Singapur’un disiplinli mükemmelliğini, Estonya’nın dijital altyapısını, Güney Kore’nin motivasyonunu ve Silikon Vadisi’nin girişimcilik ruhunu aşan tamamen Türkiye’nin ihtiyaç ve gerçekliğine uygun ve çok özgün bir model olmalıdır.

DERHAL MÜFREDAT VE PEDAGOJİ DEVRİMİNE BAŞLAMALIYIZ!
İlk olarak Müfredat ve Pedagoji Devrimine ihtiyaç vardır: Türk eğitim sisteminin en büyük hastalığı olan ezberciliği tarihe gömmeliyiz. Tamamen yeni bir müfredat tasarlamalıyız. Ezberci yaklaşımı kökünden kaldırmalıyız.

İlkokuldan itibaren proje-tabanlı öğrenme ana yöntem olmalıdır. Her öğrenci her dönem en az bir disiplinlerarası proje tamamlamalıdır. Zorunlu dersler olarak: “Yapay Zekâ ve Makine Öğrenmesi, Veri Bilimi ve Analitiği, Kodlama ve Algoritmik Düşünme, Eleştirel ve Yaratıcı Düşünme, Finansal Okuryazarlık ve Girişimcilik, İklim Değişikliği ve Sürdürülebilirlik Bilimi, Felsefe ve Etik.” Konulmalıdır.

Tarih ve edebiyat dersleri “ezberle” değil “anla, sorgula, bugüne uyarla” mantığıyla işlenmelidir. Her ders “Neden öğreniyorum? Gerçek hayatta nasıl kullanacağım? Dünyayı nasıl değiştirebilirim?” soruları etrafında yapılandırılmalıdır. Yabancı dil eğitimi devrim niteliğinde olmalıdır: İngilizce + en az bir Asya dili (Arapça, Çince, Hintçe, Japonca veya Korece) zorunlu, konuşma ve pratik ağırlıklı olmalıdır.

ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE DEVRİM YAPILMALIDIR!

Öğretmen yetiştirme politikalarında devrimci adımlarla öğretmen toplumun yeni aydınları olmalıdır. Öğretmenliği Türkiye’nin en kaliteli ve zorlu eğitiminden geçen, en prestijli, en iyi ücretli ve en seçici mesleği haline getirmeliyiz. Maaşları en az iki kat artırarak, performans ve gelişim sistemiyle öğretmenleri donanımlı, birikimli hale getirip güçlendirmeliyiz. Sınıf mevcutlarını ülke genelinde maksimum 25’e düşürmeliyiz.

Öğretmen yetiştirme programlarını dünyanın en iyi üniversiteleriyle işbirliği içinde özgün bir vizyonla yeniden yapılandırmalıyız. Her öğretmene yıllık 200 saat zorunlu, ücretli mesleki gelişim ve yurtdışı staj programı sağlamalıyız. Hiçbir şey olamayanın öğretmen olduğu, mektupla öğretmen olunduğu, bostan yetişmeyecek sürede herkesin öğretmen yapıldığı o zihniyet toprağa kesinkes gömülmelidir. Öğretmenler “bilgi aktarıcısı” değil, “mentor, koç ve ilham kaynağı” olmalıdır. Bu sayede sınıf içi disiplin kendiliğinden oluşur, motivasyon patlar.

EĞİTİMDE YAPAY ZEKA, ROBOTİK VE TEKNOLOJİ DEVRİMİ YAPMAMIZ ŞART!

Okul altyapısında ve teknoloji devrimi olarak her devlet okulunu 21. Yüzyıl Eğitim Kampüsüne dönüştürmeliyiz: Her sınıfta interaktif akıllı tahtalar ve AI destekli öğrenme sistemleri kurulmalıdır. Maker atölyeleri, robotik laboratuvarları, AR/VR stüdyoları, biyoteknoloji ve yenilenebilir enerji laboratuvarları açmalıyız.

Her okula tam donanımlı kütüphane, spor kompleksi, sanat atölyesi ve girişimcilik merkezi kurulmalıdır. Ulusal AI tabanlı kişiselleştirilmiş öğrenme platformu kurulmalıdır: Her öğrenci kendi hızına, ilgi alanına ve güçlü/zayıf yönlerine göre uyarlanmış içerik almalıdır. Okullar “yaşam boyu öğrenme merkezleri” olmalı; akşamları velilere, hafta sonları topluma açık hale getirilmelidir.

SINAV DEVRİMİ ŞART, EĞİTİMDE PUAN ZULMÜNE SON VERİLMELİDİR!

Sınav ve Değerlendirme devrimi ile tek puan zulmüne son verilmelidir. LGS ve YKS’yi kökten reforme etmeliyiz. Tek sınav yerine çoklu değerlendirme sistemi: %40 proje ve portföy, %30 yetenek ve ilgi testleri, %20 pratik beceri ve inovasyon gösterimi, %10 sözlü/mülakat sistemi çok daha pedagojik ve çağcıl bir vizyondur.

Mesleki eğitim yolunu prestijli ve kazançlı hale getirmeliyiz. Liseden itibaren “Meslek Akademileri” kurmak suretiyle; mezunlar direkt iş garantisi veya yüksek maaşlı teknisyenlik yolunda ilerlemelidir. Üniversiteye girişte “Yetkinlik Belgesi” sistemi getirmeliyiz. Öğrenciler ilgi alanlarında sertifika ve mikro-kredi biriktirmelidir.

EĞİTİMDE EŞİTLİK VE ADALET DEVRİMİ YAPMALIYIZ!

Eğitimde eşitlik ve sosyal adalet devrimi yapmamız şarttır, elzemdir. Eğitimde pozitif ayrımcılık vizyonuyla: Dezavantajlı bölgeler ve düşük gelir gruplarına ekstra kaynak, burs ve mentorluk hizmeti sunmalıyız. Özel ders sektörünü sıkı regülasyona alarak ki okullar güçlenince talep kendiliğinden azalacaktır.

Yetenek avcılığı programları hazırlayarak: Türkiye’nin her köşesinden dahi çocuklar tespit edilmek suretiyle, özel destekle özel olarak yetiştirilmelidir. Kız çocukları, aile okulları ve kırsal alanlar için özel teşvik programları hazırlanmalıdır.

EĞİTİMDE GİRİŞİMCİLİK VE KÜRESEL REKABET EKOSİSTEMİ DEVRİMİ ŞART!

Eğitimde girişimcilik, İnovasyon ve Küresel Rekabet Ekosistemi kurmaya mecbur ve mahkûmuz. Her lisede “Girişimcilik ve İnovasyon Merkezi” kurmalıyız. Öğrenciler liseden itibaren şirket kurabilsin, patent alsın, melek yatırımcılarla tanışsın. Uluslararası değişim programlarını 10 kat artırmalıyız. Üniversitelerle entegrasyonu artırmalı: Üstün yetenekli öğrenciler üniversite derslerini lisede alabilmelidir. Hedef: 2035’e kadar Türkiye’yi küresel inovasyon endeksinde ilk 5’e, eğitim kalitesinde ilk 3’e taşımak zorundayız.

2053 vizyonu olarak: Türk gençleri yapay zekâ, uzay teknolojileri, biyoteknoloji, biyorobot teknolojisi, yeşil enerji ve savunma sanayii alanlarında dünyanın en güçlü insan kaynağı ülkesi olmalıdır, bunu başarmaz zorundayız.

EĞİTİMDE YÖNETİŞİM VE LİYAKAT DEVRİMİNDE ÇOK GEÇ KALDIK!

Eğitimde yönetişim ve Liyakat devriminde çok hızlı olmalıyız. Milli Eğitim Bakanlığı’nı siyasetten arındırmalıyız. Bağımsız Ulusal Eğitim Konseyi kurulmalıdır; kararlar bilimsel veri, pilot uygulama ve uluslararası örnekler ve kıyaslamalara dayanmalıdır. Atamalar tamamen liyakat, şeffaflık ve performans esaslı olmalıdır. Dünyanın en iyi, başarılı eğitimcilerine ülkemize getirmeliyiz.

GENÇLİK GERÇEK EĞİTİM İSTİYOR!

Hassül hülasa Sayın Yusuf Tekin, on üç yıllık sorumluluğunuzun ağırlığı altındasınız. Ya şahsınızın da müsebbibi olduğunuz bu enkazı kabul edip radikal değişimi başlatan isim olursunuz ya da tarihe “Eğitiminin katili” olarak geçersiniz. Gençlerimiz ezberci robotlar değil; vizyoner liderler, yenilikçiler, mucitler ve onurlu-büyük bir ülkenin sahipleri olmayı hak ediyor. Kısaca sunmaya çalıştığım bu devasa vizyon uygulanabilir. Finansal olarak mümkündür. MEB’in tüm toplumu kucaklayan bir vizyon, motivasyon ve çağı yakalayacak bir devrimi gerçekleştirmeye ihtiyacı vardır. Sahipsiz, kimsesiz, yetim, öksüz bırakılmış şühedanın torunu bu aziz millete hak ettiği en kaliteli eğitim verme mecburiyetimiz vardır. Dünyanın en onurlu, en saygın, en güçlü, en çağdaş, cennet ülkesini kurmak gibi bir misyon ve vazifemiz vardır. Toplumsal olarak zorunludur. Artık değişim zamanıdır. Çocuklarımızın geleceği, vatanımızın geleceğidir.

Türkiye’yi 2053’ün süper gücü yapacak Büyük Eğitim Devrimi’ni başlatın. Milyonların sesi çok net: Gerçek Eğitim İstiyoruz! Vizyon istiyoruz. Liyakat istiyoruz. Apaydınlık bir gelecek istiyoruz. Şimdi harekete geçme zamanıdır.