BM Çocuklara Yardım Fonu UNICEF tarafından bir rapor, kız ve erkek çocukların matematik öğrenmesine yardımcı olmak, kızlar ve erkekler arasında matematik becerilerinde dünya çapında büyüyen bir eşitsizliği ortaya çıkardı. Rapor, cinsiyetçilik ve toplumsal cinsiyet klişelerinin sınıftaki kızların potansiyelini nasıl azalttığı konusunda alarm veriyor.
Rapor, 100'den fazla ülke ve bölgeyi kapsayan ve erkeklerin kızlara kıyasla ihtiyaç duydukları matematik becerilerini kazanma olasılıklarının 1,3 kata kadar daha yüksek olduğunu manşet ifadelerle ortaya koyan yeni veri analizlerini içeriyor.
Yanlış beklentiler
Kızların doğuştan gelen matematiği anlayamama konusunda öğretmenler, ebeveynler ve akranlar tarafından sıklıkla benimsenen olumsuz cinsiyet normları ve klişeler bu eşitsizliğe katkıda bulunuyor.
UNICEF , bu klişelerin genç kızlara yansıtıldığını ve genellikle özgüvenlerini sarsarak onları başarısızlığa sürüklediğini söylüyor.
Rapor ayrıca, sürdürülebilir cinsiyet eşitsizliklerinin uzun vadeli etkilerini de kabul ediyor ve özellikle erkeklerin matematik alanındaki işlere başvurma ve başvurma olasılıklarının daha yüksek olduğuna dikkat çekiyor. Bulgu, bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) alanlarında tüm dünyayı yetenekten yoksun bırakan keskin bir cinsiyet farkını temsil ediyor.
Fırsat kapıyı çalmaz
UNICEF İcra Direktörü Catherine Russell, "Kızların erkeklerle eşit matematik öğrenme yeteneği var - sahip olmadıkları şey bu kritik becerileri kazanmak için eşit fırsat" dedi.
" Kızları geride tutan toplumsal cinsiyet klişelerini ve normlarını ortadan kaldırmamız ve her çocuğun okulda ve hayatta başarılı olmak için ihtiyaç duyduğu temel becerileri öğrenmesine yardımcı olmak için daha fazlasını yapmamız gerekiyor ."
Raporda, genç yaşta matematik öğrenmenin hafızayı, kavrayışı ve analizi güçlendirdiği ve bunun sonucunda çocukların yaratma becerilerini geliştirdiği belirtiliyor.
UNICEF, önümüzdeki hafta düzenlenecek olan Dönüşen Eğitim Zirvesi öncesinde, temel matematik ve diğer temel öğrenme konularında uzman olmayan çocukların gelecekte kritik görevleri yerine getirmekte zorlanabileceği konusunda uyarıyor.
Rakamlar hikayeyi anlatıyor
Raporda yer alan 34 düşük ve orta gelirli ülkeden elde edilen verilerin analizi, kızların erkeklerin gerisinde kalırken, ilkokul 4. sınıftaki öğrencilerin dörtte üçünün temel matematik becerilerini kazanmadığını gösteriyor.
79 orta ve yüksek gelirli ülkeden gelen veriler , 15 yaşındakilerin üçte birinden fazlasının henüz matematikte minimum yeterliliğe ulaşmadığını gösteriyor . Bu istatistikler, tüm cinsiyetleri rahatsız eden eğitim konularının derinliğini ortaya koyuyor.
Hanehalkı serveti de belirleyici bir faktördür. Rapor, en zengin hanelerden gelen okul çocuklarının dördüncü sınıfa geldiklerinde matematik becerilerini kazanma ihtimalinin en fakir hanelerden gelen çocuklara göre 1.8 kat daha fazla olduğunu belirtiyor .
Erken çocukluk eğitim ve bakım programlarına katılan çocukların , almayanlara göre 15 yaşına kadar matematikte minimum yeterliliğe ulaşma olasılığı 2,8 kata kadar daha fazladır.
COVID değirmen taşı
Rapor ayrıca, COVID-19 pandemisinin toplumsal cinsiyet eşitsizliklerini daha da derinleştirme üzerindeki etkisine de dikkat çekiyor .
Benzer şekilde, dünya çapında eğitim sistemlerinde yaşanan kitlesel aksaklıklar, tüm öğrenciler için ilerlemeyi geciktirdi. Kızların erkeklere göre okula gitmeme olasılığının daha yüksek olduğu ülkelerde, matematik yeterliliğindeki genel eşitsizlikler COVID-19 pandemisinden bu yana büyümektedir.
Sayfayı çevirme
UNICEF, hükümetleri tüm çocuklara kaliteli eğitimle ulaşma taahhüdü vermeye çağırıyor ve tüm çocukları yeniden okula kaydettirmek ve okula devam ettirmek için yenilenen çaba ve yatırımları savunuyor; telafi edici ve telafi edici öğrenmeye erişimi artırmak; öğretmenleri destekleyin ve onlara ihtiyaç duydukları araçları verin; ve tüm çocukların öğrenmeye hazır olması için okulların güvenli ve destekleyici bir ortam sağladığından emin olun.
Bu standartlar içinde yer alan ajans, öğrenmeyi düzenli olarak değerlendirme, talimatların verilmesini iyileştirme, temelleri öğretmeye öncelik verme ve zihinsel esenliğe özen gösterme taahhüdü olması gerektiğini söylüyor.
Bayan Russell, sonuç yorumlarında şunları söyledi: “Bütün bir neslin risk altında olduğunu öğrenmek, boş vaatlerin zamanı değil . Eğitimi her çocuk için dönüştürmek için eyleme ihtiyacımız var ve buna şimdi ihtiyacımız var .”
