Bildiği Konuyu Yeniden Dinlemeyen Öğrenci: Bahat Kurs'ta Atölye Sistemi Nedir?

Klasik sınıf programında öğrenciler çoğunlukla önceden belirlenen ders ve konu sırasını birlikte takip eder. Bahat Kurs'taki Atölye Sistemi ise özellikle 12. sınıf ve mezun öğrenciler için haftalık programın öğrencinin eksiklerine göre şekillenmesini esas alır. Öğrenci zaten bildiği bir konuyu yalnızca program sırası geldiği için yeniden dinlemek yerine ihtiyaç duyduğu ders ve konuya zaman ayırabilir.

Sultangazi ve Gaziosmanpaşa'da eğitim veren Bahat Kurs Merkezi 7. sınıftan mezun gruplarına kadar farklı programlar sunuyor. Kurumun sitesinde "yeni nesil kurs modeli" olarak açıklanan Atölye Sistemi'nin temel ayrımı sabit program yerine ihtiyaç odaklı seçim yapılabilmesi. Bu yapı her kademede aynı biçimde uygulanmıyor. Özellikle YKS hazırlığında öğrencinin bulunduğu sınıf ve çalışma aşaması programın nasıl ilerleyeceğini değiştiriyor.

Atölye Sistemi klasik programdan nasıl ayrılıyor?

Atölye Sistemi'nin çıkış noktası öğrencilerin aynı anda aynı eksiklere sahip olmadığı düşüncesi. Bir öğrenci matematikte belirli bir konuyu tamamlamışken başka bir konuda tekrar ihtiyacı duyabilir. Benzer şekilde TYT tarafında eksiği az olan bir öğrenci AYT çalışmalarını öne çıkarmak isteyebilir. Sistem bu farklılıkların haftalık programa yansıtılabilmesini amaçlıyor.

Öğrenci hangi dersi seçiyor?

Sistemde seçim yalnızca "matematik mi fizik mi" düzeyinde düşünülmüyor. Bahat Eğitim'in ana sayfasındaki örnek haftalık programda matematikten fiziğe, Türkçeden coğrafyaya, tarihten kimyaya kadar farklı derslerin belirli konu başlıklarıyla sunulduğu görülüyor. Böylece haftalık plan ders adlarının yan yana sıralandığı genel bir takvimden çok konu ihtiyacına göre şekillenebilen bir yapı kazanıyor.

Örneğin öğrenci bir matematik konusunu zaten biliyorsa aynı konuyu yeniden dinlemeye zaman ayırmak zorunda değil. Buna karşılık fizikte basınç veya Türkçede anlatım biçimleri gibi ihtiyaç duyduğu bir başlığa yönelmesi mümkün. Buradaki önemli nokta öğrencinin istediği her anda rastgele bir ders oluşturması değil, açılan atölyeler arasından kendi öğrenme ihtiyacına uygun seçim yapmasıdır.

Sabahçı ve öğlenci zorunluluğu neden farklılık yaratıyor?

Atölye Sistemi açıklamasında sabahçı ve öğlenci zorunluluğunun bulunmadığı özellikle belirtiliyor. Bunun program açısından karşılığı öğrencinin bütün haftasını tek bir sabit ders grubuna bağlı şekilde geçirmek yerine çalışma düzenini ihtiyaçlarına göre oluşturabilmesi. Böyle bir modelde önemli olan yalnızca kurs binasında kaç saat geçirildiği değil, ayrılan zamanın hangi konuya yönlendirildiği oluyor.

Bu esneklik "programsız çalışma" anlamına gelmiyor. Tam tersine öğrenci haftalık programını seçtiği atölyeler üzerinden oluşturuyor. Böylece esneklik ile planlama aynı yapı içinde bir araya geliyor.

Anlaşılmayan konuya yeniden dönülebiliyor mu?

Atölye modelinin klasik konu sıralamasından ayrıldığı diğer nokta tekrar imkânı. Bahat Kurs'un açıklamasına göre ihtiyaç duyulan konularda atölyeler yeniden açılabiliyor. Öğrenci bir konuyu ilk çalışmasında yeterince anlamadıysa yalnızca program ilerlediği için o başlığı geride bırakmak zorunda kalmıyor ve aynı konuya yeniden katılabiliyor.

Bu yaklaşımın odağında dersin işlenmiş olması değil, öğrencinin eksik gördüğü alanı tamamlayabilmesi bulunuyor. Bildiği konuyu atlama ve anlamadığı konuya yeniden dönme seçenekleri birlikte değerlendirildiğinde Atölye Sistemi'nin temel mantığı daha açık hale geliyor: zamanı bütün konulara eşit dağıtmak yerine gerçek ihtiyacın bulunduğu alanlara yönlendirmek.

TYT ve AYT arasında yol nasıl seçiliyor?

Bahat Eğitim'in YKS programında kademeler arasında da ayrım bulunuyor. 9. ve 10. sınıfta TYT temelinin kurulması öne çıkarken 11. sınıfta AYT ağırlığı başlayan sabit sınıf programı uygulanıyor. Atölye Sistemi ise 12. sınıf ve mezun programlarında daha belirgin biçimde devreye giriyor.

Bu aşamada öğrencilerin başlangıç noktalarının aynı olmadığı kabul ediliyor. TYT eksikleri daha belirgin olan öğrenci çalışmalarını bu alana yöneltebilirken başka bir öğrenci AYT tarafında ilerlemeyi tercih edebiliyor. Dolayısıyla Sultangazi YKS kursu veya Gaziosmanpaşa'da YKS hazırlığı araştıran bir öğrenci açısından yalnız ders listesini değil, haftalık programın hangi mantıkla oluşturulduğunu anlamak da önem taşıyor.

Atölye Sistemi diğer desteklerle nasıl birleşiyor?

Atölyeler Bahat Kurs'taki çalışma düzeninin tek parçası değil. Kurumun açıkladığı sistemde deneme kulübü öğrencinin sınav çalışmalarını ölçmek ve sonuçların ardından eksikleri değerlendirmek için kullanılıyor. Eğitim koçluğu hedef, çalışma düzeni ve deneme gelişiminin takip edildiği bir başka destek alanını oluşturuyor.

Mahsus Kütüphane ise dışarıya açık bir halk kütüphanesi olarak değil, kurs öğrencilerinin ders saatleri dışında çalışabilecekleri sessiz çalışma alanı olarak sunuluyor. Böylece atölyede belirlenen ders ve konu ihtiyacı, bireysel çalışma ve takip süreçleriyle aynı eğitim düzeninin farklı parçaları haline geliyor.

Bu modelin temel fikri nedir?

Atölye Sistemi'nin en belirgin özelliği öğrencinin her hafta aynı ders akışını otomatik olarak tekrar etmesi yerine ihtiyacını programa yansıtabilmesi. Bildiği konuyu yeniden dinlememek, eksik derse yönelmek, anlaşılmayan bir konu için yeniden açılan atölyeye katılmak ve YKS hazırlığında TYT ile AYT arasındaki ağırlığı seviyeye göre belirlemek bu yaklaşımın birbirini tamamlayan parçalarıdır. Bahat Kurs'un sunduğu model bu nedenle sabit programı tamamen ortadan kaldıran genel bir yöntemden çok, belirli kademelerde öğrencinin haftalık çalışma yolunu daha esnek kurmasına imkân veren ihtiyaç odaklı bir sistem olarak değerlendirilebilir.